，好媽媽勝過好老師——一個(gè)教育專家16年的教子手記 ！
    開小賣部游戲大約一直玩到圓圓上小學(xué)二三年級。她學(xué)習(xí)乘法和除法時(shí)，我就暗暗在游戲中加進(jìn)了相關(guān)知識，比如一根鉛筆九分錢，我要求一下買八根；或者一包餅干四元錢，里面有十塊，而我只想買三塊。這樣，她就得動(dòng)用她的乘除法知識來計(jì)算了。
    “開小賣部”的過程就是孩子不停地做“應(yīng)用題”的過程，這對孩子有很好的數(shù)學(xué)啟蒙效果。數(shù)學(xué)教育不要一下把孩子拉到抽象的數(shù)字上，不要拿一些干巴巴的枯燥的計(jì)算來為難孩子。要讓孩子在游戲中感受數(shù)字，讓他體會到計(jì)算不是抽象的東西，是存在于周圍生活中有用的東西，和我們的日常生活密切聯(lián)系著。
    圓圓讀小學(xué)一二年級時(shí)，當(dāng)別的同學(xué)在抽象的數(shù)字里苦苦掙扎時(shí)，她卻對每個(gè)題一眼看透，覺得那些題都太簡單了。
    圓圓讀完二年級直接上四年級，當(dāng)時(shí)學(xué)校的教導(dǎo)主任有些擔(dān)憂。說三年級是比較關(guān)鍵的一年，這一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，尤其是數(shù)學(xué)。于是我找來三年級上下兩冊數(shù)學(xué)課本，用十天的時(shí)間和圓圓一起學(xué)了一遍，她掌握得很好。開學(xué)后和一些上過三年級的孩子一起考試，她的成績最好。
    并非圓圓是什么特別的天才，而是相關(guān)知識她在“開小賣部”時(shí)早已用過了。當(dāng)“店主”動(dòng)的腦筋，使她的數(shù)學(xué)思維能力大大提高，學(xué)起課本來就十分輕松。
    兒童身上有一種喜好模仿成人生活的天性。我記得自己小時(shí)候玩擺家家，特別快樂。我想，圓圓“開小賣部”的感覺一定和我玩擺家家時(shí)的感覺一樣，只是她不知道自己在玩的過程中已學(xué)習(xí)了計(jì)算。
    所以，學(xué)習(xí)為什么非得是“苦的”不可？學(xué)習(xí)也可以在快樂中進(jìn)行。而且，在快樂中進(jìn)行的學(xué)習(xí)會讓孩子學(xué)得更好。我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？
    在玩“開小賣部”游戲時(shí)要注意幾個(gè)問題。
    首先是不要把用意告訴孩子。
    玩這樣的游戲，在家長這里是為了讓孩子學(xué)會計(jì)算，如果你把這個(gè)目的告訴孩子了，或被他察覺了，孩子就會失去游戲的興趣。要讓孩子覺得這僅僅就是個(gè)游戲，只是為了玩。大人在和孩子玩時(shí)，要拿出認(rèn)真而單純的心態(tài)，把自己當(dāng)成孩子一樣投入地去玩，不要在這個(gè)過程中有任何說教，更不要因?yàn)楹⒆铀沐e(cuò)賬訓(xùn)斥孩子。
    其次是避免造成孩子不好意思。
    我們在和圓圓玩時(shí)，剛開始圓圓對什么東西定多少價(jià)沒感覺，完全是隨意報(bào)數(shù)字。比如她把一小塊“蛋糕”定價(jià)成一百元，她爸爸就很夸張地說“啊，這么貴啊！”她爸爸是為了制造氣氛，以他所熟知的市場價(jià)格來感嘆，可他的口氣把圓圓嚇住了。圓圓從爸爸的口氣中感覺自己定的價(jià)格太離譜，有些不知所措。再問到下一個(gè)東西的價(jià)格時(shí)，她報(bào)價(jià)時(shí)就有些膽怯和不安，猶豫地說出一個(gè)數(shù)字，然后等待大人的反應(yīng)，試探定得對不對。這樣玩下去，孩子的注意力就不能集中在玩耍上，時(shí)間稍長就會感到緊張和厭倦。我趕快出來打圓場，告訴她爸爸說這塊蛋糕做得特別香，值這么多錢。
    事后我告訴圓圓爸爸，以后無論孩子定價(jià)多少，都不要那樣大驚小怪。不要以你的生活經(jīng)驗(yàn)來干擾孩子的思維，孩子并沒有市場價(jià)值概念。我們只是為了讓她學(xué)會計(jì)算，不是為了讓她學(xué)會做生意，所以她怎樣定價(jià)并不重要。她完全可以把一斤米定成兩百元，也可以把一個(gè)金戒指定成四角錢。
    第三是不要讓計(jì)算為難孩子。
    家長要記住的是，這是個(gè)游戲，不是數(shù)學(xué)課。家長可以通過“買賣”發(fā)展孩子的計(jì)算能力，但不可操之過急。在游戲中要把孩子的樂趣放在首位，學(xué)習(xí)放在第二位。計(jì)算的難度可以慢慢提高，但不要讓太難的計(jì)算干擾樂趣。如果孩子在買賣中屢屢感到計(jì)算的困難，他就會有受挫感，就會失去興趣。
    第四是不強(qiáng)迫孩子玩。
    不要為了讓孩子學(xué)習(xí)而頻頻地玩同一個(gè)游戲。這個(gè)游戲我和一些人講過后，就有人回家天天和孩子玩。開始孩子還有興趣，但連玩三天后就不想玩了，家長就左說右勸地要他玩。
    也有那樣的時(shí)候，就是剛開始玩，一筆生意還沒成交，孩子就因?yàn)槭裁丛蛲蝗徊幌胪媪耍@時(shí)家長也不要強(qiáng)迫，只要孩子表現(xiàn)出不想玩了，就要立即停止，以免敗壞了孩子對游戲的胃口。如果家長在游戲中表現(xiàn)得太積極，還容易讓孩子察覺你的用意。
    第五是盡量用真錢。
    我開始和圓圓玩時(shí)，不想用真錢，覺得那樣不衛(wèi)生，就用一些紙片寫上面值來玩。但發(fā)現(xiàn)孩子對假錢沒興趣，小孩子一旦意識到錢可以換來想要的東西時(shí)，她就會對錢情有獨(dú)鐘。用真錢可以讓她在玩耍中更投入，玩罷注意洗手就是了。
    寫到這里我想到：如果把孩子每一次“贏利”記錄下來，并且把他賺的錢另存起來，給他買東西時(shí)就用這筆錢，可能會更好地刺激他玩耍的興趣。這一點(diǎn)在圓圓小時(shí)候我們沒做，只是猜測這樣做會更好。
    第六是增加游戲變數(shù)，盡量使每次游戲略有不同。
    一般來說孩子愿意做“店主”，尤其是開始時(shí)。玩過幾次后，為了保持游戲的新鮮感，可以和孩子互換角色，讓孩子再回到顧客的身份。無論誰扮顧客，都可以扮不同的角色，或形成不同的組合，有時(shí)是老爺爺老奶奶，有時(shí)是小朋友，有時(shí)是醫(yī)生或教師。不同的身份有不同的事情和需求，這樣就會有很多故事產(chǎn)生。還可以讓家里的各種玩具參與進(jìn)來，如毛絨小狗和小熊等來買東西，當(dāng)然是有人替代它們說話和付錢。
    我們和圓圓除了“開小賣部”，還“擺菜攤”。她有時(shí)也愿意當(dāng)菜市場小販，我們就用小紙片畫上各種蔬菜水果，或找來各種替代品，和她玩賣菜。為此特意到中藥房給她買了一桿小秤，因?yàn)楫?dāng)時(shí)市場上小販們用的都是有砣有桿的手提秤。
    “開小賣部”給出的啟示是：和生活結(jié)合的學(xué)習(xí)效果更好，源于生活的教育可以無處不在。
    教孩子學(xué)習(xí)并不一定需要坐在書桌旁，只要有心，處處能發(fā)現(xiàn)教育的機(jī)會。比如，最早教孩子從1數(shù)到10時(shí)，如果你只是口頭反復(fù)念叨這些數(shù)字，孩子聽到的只是音節(jié)，他其實(shí)不知道這些音節(jié)代表什么，也就不理解這些“1、2、3、4”是什么東西。如果在抱著孩子上下樓時(shí)，每次都邊走邊數(shù)臺階；打開一盒巧克力時(shí)，一定是先數(shù)數(shù)里面有多少粒然后再吃。總之，凡念叨“1、2、3……”時(shí)，總和一個(gè)具體的事情聯(lián)系在一起，孩子就記得更快，并且建立起數(shù)的概念。
    我清楚地記得圓圓兩歲半時(shí)，有一次她爸爸從外地回來，給她買了一組六個(gè)的娃哈哈乳酸奶。她上午喝了一個(gè)后，我把剩下的放起來了。下午她突然問我：“那五個(gè)娃哈哈在哪兒呀？”她居然知道還有五個(gè)，這令我有些吃驚。當(dāng)時(shí)她還不會做加減法，她這時(shí)數(shù)的概念應(yīng)該就是來源于我經(jīng)常和她“1、2、3、4……”地?cái)?shù)各種東西吧。
    孩子進(jìn)入學(xué)校教育后，仍然可以通過“活動(dòng)”學(xué)習(xí)功課。我發(fā)現(xiàn)讓孩子當(dāng)“小老師”給家長講課是一種不錯(cuò)的活動(dòng)。
    圓圓剛上小學(xué)時(shí)，老師教他們學(xué)拼音，我為了讓她能盡快掌握，就對她說，媽媽小時(shí)候沒好好學(xué)拼音，我的老家講方言，老師教我們拼音也不標(biāo)準(zhǔn)。你在學(xué)校學(xué)了拼音，晚上回來教教媽媽行不？我說得很誠懇，圓圓一聽很高興，說行。然后她就每天把自己學(xué)到的東西回家教給我，我也認(rèn)認(rèn)真真地聽她給我講，認(rèn)真地學(xué)。
    玩“小老師”時(shí)我注意了這樣幾個(gè)問題。
    第一，在設(shè)計(jì)這類活動(dòng)時(shí)要“賦權(quán)”，讓孩子“掌權(quán)”。
    做小老師和開小賣部一樣，都是讓孩子在實(shí)踐中運(yùn)用知識、學(xué)習(xí)知識。它們還有一個(gè)共同特征，就是讓孩子覺得自己“有權(quán)”了，這也是為什么這樣的游戲能吸引孩子的一個(gè)原因。所以在這類活動(dòng)中要讓孩子成為活動(dòng)的主角和主動(dòng)者，不要讓他在活動(dòng)中感覺自己被動(dòng)、受大人指使。
    第二，要選擇那些答案或內(nèi)容比較確定的東西讓孩子來講。
    語文方面我只讓圓圓教過拼音，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)是開放式的，孩子不好講，講了也沒什么意義。我讓她講的一般是數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)具有封閉式的嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)還注意的是，講課這個(gè)事不適宜經(jīng)常做，一般是暗暗觀察孩子的學(xué)習(xí)，只有發(fā)現(xiàn)哪一段時(shí)間她掌握得不太好，才會讓她給我講課。這也如同“開小賣部”一樣，不要讓孩子在活動(dòng)中感到厭倦，要想辦法保護(hù)興趣。
    第三，家長提出要求的方式要自然，不能總用自己小時(shí)候沒學(xué)好這一個(gè)借口。
    比如有時(shí)候我會從她作業(yè)本上找到一個(gè)錯(cuò)誤，而這個(gè)錯(cuò)誤是因?yàn)樗诟拍钌喜惶宄拢缓笪壹傺b驚訝地說“這道題好像做對了，老師怎么給打了錯(cuò)呢？”于是我招呼圓圓，看看是她做錯(cuò)了，還是老師判錯(cuò)了。在這個(gè)過程中，我既要裝糊涂又要引導(dǎo)她往正確的方向思維，圓圓為了搞清楚是自己錯(cuò)了還是老師錯(cuò)了，她也會認(rèn)真地和我一起來分析，重新思考概念。結(jié)果當(dāng)然證明是她把題做錯(cuò)了，但她至少糾正了媽媽的“錯(cuò)誤”，這同樣讓她有成就感；同時(shí)，之前沒把握好的概念也基本上把握了。
    第四，不要在這個(gè)過程中挑剔孩子講課的毛病，更不能嘲笑他講課中的錯(cuò)誤。
    家長既然做學(xué)生，就一定要拿出誠意，認(rèn)認(rèn)真真聽孩子講課。和“開小賣部”一樣，不要讓孩子察覺你的用意，否則他只是覺得父母用這種方式來考察他，就不會感到自豪，也就不會有興趣。如果孩子的思維或陳述有錯(cuò)誤，要委婉地講出來，或用啟發(fā)的方式引導(dǎo)他往正確的方向思考。千萬不要讓孩子覺得因?yàn)樽约褐v得不好而丟面子。這個(gè)過程中家長只要有一點(diǎn)教訓(xùn)或嘲弄的意味，孩子就會特別沮喪，失去講課的自信。一定要讓孩子在這個(gè)過程中體會到成就感。
    2004年，我聽到當(dāng)代著名教育家、時(shí)任北京四中校長的劉長銘先生的一個(gè)演講。他在出任校長前是該校一名優(yōu)秀的物理老師。他講到自己在擔(dān)任物理教師時(shí)，他的學(xué)生有誰在考試中哪道題出了錯(cuò)，他就會讓這個(gè)學(xué)生把這道題重新做了后，再給全班同學(xué)講一遍——“做一遍”和“講一遍”的效果是全然不同的。能清楚地講一遍的東西，它必定包含著認(rèn)真的思考，并已經(jīng)清楚地理解，然后才能清晰地講出來；講過的東西會更深地印在大腦中——如果說“做一遍”只是再一次學(xué)習(xí)，“講一遍”就已成為一種實(shí)踐，這對學(xué)生們來說也是一項(xiàng)知識應(yīng)用活動(dòng)，能讓他們掌握得更好。
    這項(xiàng)活動(dòng)在家庭中也可以應(yīng)用，當(dāng)家長想給孩子輔導(dǎo)功課時(shí)，你不如讓孩子給你“輔導(dǎo)”一次功課。當(dāng)然你要想辦法把事情做巧妙了，能讓這項(xiàng)活動(dòng)自然發(fā)生，而不要讓孩子感到緊張和別扭。
    我聽一位家長說他兒子剛上高中時(shí)數(shù)學(xué)不好，遇到問題輕易放過，不肯鉆研。他看了孩子的數(shù)學(xué)課本，覺得那些內(nèi)容已超出了自己的知識范圍，自己也輔導(dǎo)不了。按一般人的思路，是給孩子請個(gè)家教，或報(bào)個(gè)課外輔導(dǎo)班，但他考慮了別人的輔導(dǎo)水平及方便性，覺得自己學(xué)會了再來輔導(dǎo)兒子更好。于是他開始啃兒子的數(shù)學(xué)課本。兒子當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)水平好歹比他強(qiáng)，他有不懂的地方就問兒子。孩子在講的過程中也有許多不清楚的地方，他們就一起去研究，研究不通的就讓孩子去學(xué)校問老師或同學(xué)，回來再給父親講。做父親的當(dāng)學(xué)生不是做樣子，他是認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)水平大有提高時(shí)，兒子的數(shù)學(xué)成績也進(jìn)步明顯，而且孩子學(xué)會了對問題進(jìn)行追問，不再像以前那樣有問題放著等別人來告訴他，比上補(bǔ)習(xí)班的效果好多了。
    總之，家長們與其在孩子的考試分?jǐn)?shù)上操心，花錢花力氣，單方面逼著孩子學(xué)習(xí)；不如用些心思，設(shè)計(jì)和制造一些包含相關(guān)知識的事情來讓孩子去做，讓孩子有機(jī)會運(yùn)用他所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問題。實(shí)踐是最好的“課外補(bǔ)習(xí)班”。
    除了上面例舉的“開小賣部”“當(dāng)小老師”，肯定還能找到不少方式。比如家長結(jié)算家庭財(cái)務(wù)賬時(shí)，托辭說計(jì)算器壞了，請上小學(xué)的孩子幫忙用筆計(jì)算一下；電器壞了，可以和物理課上學(xué)過電學(xué)的孩子一起運(yùn)用他的知識去嘗試修理一下。尤其是從孩子的興趣中找到需要把握的知識，把他的興趣和活動(dòng)設(shè)計(jì)到一起，那是最好的。
    偉大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童學(xué)業(yè)落后的原因，就在于他沒有學(xué)會思考。周圍世界里的各種事物、現(xiàn)象、依存關(guān)系和相互聯(lián)系，沒有成為兒童的思考的源泉……讓實(shí)際事物教給兒童思考——這是使所有正常兒童都變得聰明、機(jī)敏、勤學(xué)、好問的一個(gè)極其重要的條件?！盵3]
    美國著名教育家杜威的核心教育思想，即少年兒童應(yīng)該從生活中學(xué)習(xí)，在做事中去學(xué)習(xí)，而不是在書本里學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教育中永遠(yuǎn)成功的教學(xué)方法就是“給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)”。[4]
    所以，當(dāng)家長想要孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，不要忙著把孩子拉到書本上，拉到課外班里，應(yīng)該創(chuàng)造些機(jī)會，讓孩子運(yùn)用他所學(xué)習(xí)的知識解決一些問題。無論學(xué)什么，如果我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造出了“開小賣部”的實(shí)踐機(jī)會，那孩子多半就不會為學(xué)習(xí)苦惱了。
    3 被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)
    小學(xué)，甚至初中，沒有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對的成績優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的。使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量就是：課外閱讀。
    有一根“魔杖”，它確實(shí)是有魔力的，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會變得更加聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。這個(gè)“魔杖”是什么，誰能有幸被它點(diǎn)中，這一定是許多人想知道的——請?jiān)徫业墓逝摚也皇窃谥v童話，是在作一個(gè)現(xiàn)實(shí)的比喻，因?yàn)橄氩怀霰人N切的比喻了。