物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)正強(qiáng)化

剛才我們講了如何通過(guò)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)對(duì)孩子進(jìn)行正強(qiáng)化，下面我們就再來(lái)談一談另一個(gè)對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為好用的正強(qiáng)化手段——物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

我想物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法各位家長(zhǎng)一定都用過(guò)，大到各種組合玩具甚至“課程班”，小到一張卡片都有可能成為孩子的獎(jiǎng)品。

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)期我給二年級(jí)的小朋友上課，我為整個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)了一個(gè)系列獎(jiǎng)品，一共包括十種不同的小禮物，每次獲獎(jiǎng)就按順序領(lǐng)取。系列獎(jiǎng)品讓孩子有了類(lèi)似闖關(guān)的感覺(jué)，能夠拿到越靠后的獎(jiǎng)品說(shuō)明孩子本身獲得的獎(jiǎng)品越多，孩子們?cè)诎嗬镄纬闪四阕肺亿s的風(fēng)氣，都希望能拿到更多的獎(jiǎng)品。而率先拿到后面獎(jiǎng)品的孩子，大多會(huì)把新獎(jiǎng)品亮出來(lái)給其他孩子欣賞，其他孩子一定會(huì)圍住他發(fā)出驚叫聲。這驚叫表面看來(lái)是由于看到新鮮的獎(jiǎng)品很有新鮮感，實(shí)際上是對(duì)于獲獎(jiǎng)?wù)吣軌虻玫接捎诒绕渌烁鼉?yōu)秀而產(chǎn)生的“獨(dú)特權(quán)”的羨慕。“十種獎(jiǎng)品收集齊之后，產(chǎn)品合格證以及最后的包裝都是要通過(guò)學(xué)生自己的努力去贏得的。

記得在那個(gè)學(xué)期的學(xué)期末，大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)到達(dá)了領(lǐng)取產(chǎn)品合格證的階段。有一節(jié)課的課間同學(xué)們?cè)谂抨?duì)領(lǐng)取合格證的時(shí)候，正好校長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，校長(zhǎng)好奇地看著一大隊(duì)同學(xué)興高采烈地領(lǐng)取一張小小的紙片，私下問(wèn)我說(shuō)：“學(xué)生在干嘛呢？”當(dāng)校長(zhǎng)聽(tīng)完我為她講解獎(jiǎng)品如何發(fā)放以及小小的合格證對(duì)于學(xué)生的意義時(shí)，笑著打趣道：“我說(shuō)為什么爭(zhēng)先恐后地領(lǐng)一張破紙片呢，原來(lái)意義重大呀！”大家知道，很多小學(xué)老師都會(huì)以小紅花、小紅旗為獎(jiǎng)勵(lì)，同樣也是一張小小的紅紙對(duì)于孩子們有著不同凡響的意義。后來(lái)校長(zhǎng)還專(zhuān)門(mén)讓我為老師們介紹該如何為學(xué)生設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)。

記得一次我的一個(gè)低年級(jí)學(xué)生對(duì)我說(shuō)自己的媽媽把老師發(fā)的小紅花給扔了，這真是十分不當(dāng)?shù)男袨椋茱@然這位家長(zhǎng)只把老師發(fā)的小紅花當(dāng)作一張沒(méi)用的紙片，而沒(méi)有理解到小紅花對(duì)于孩子的意義。相反，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)把孩子得到的小紅花一張張地收集起來(lái)貼在本子上，再次強(qiáng)化了小紅花的鼓勵(lì)作用。

小學(xué)階段發(fā)展心理學(xué)研究，對(duì)越小的孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)越有效，而越大的孩子越偏重于精神鼓勵(lì)。新生兒最初的“獎(jiǎng)勵(lì)”可能就是媽媽的乳房。離口唇期越近的小寶寶，獎(jiǎng)勵(lì)越接近“給塊糖吃”這種滿(mǎn)足口腹的階段，更大一些的寶寶獎(jiǎng)勵(lì)慢慢地變成玩具、漂亮衣服這種趨于精神需求的物品。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)仍處于結(jié)合精神需求的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)層面。除了吃仍然能打動(dòng)他們之外，橡皮、鉛筆等文具和自己的個(gè)人愛(ài)好物品都是他們的最?lèi)?ài)。想知道你的孩子想要什么獎(jiǎng)品很簡(jiǎn)單，去觀(guān)察自己的孩子或者直接去問(wèn)一問(wèn)，好過(guò)你的想當(dāng)然。記得以前看過(guò)一個(gè)麥當(dāng)勞的廣告，一個(gè)爸爸對(duì)兒子說(shuō)：“如果你考了一百分，爸爸就給你買(mǎi)小提琴，如果你被英語(yǔ)老師表?yè)P(yáng)，爸爸就給你報(bào)個(gè)英語(yǔ)班……”廣告的最后，爸爸突然醒悟，眼前一個(gè)小小的甜筒才是孩子真正的喜愛(ài)。

我在前文也提到過(guò)，真的有很多家長(zhǎng)會(huì)以學(xué)習(xí)班作為孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，還美其名曰：“孩子自己想學(xué)。”對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)自己想學(xué)特長(zhǎng)班的情況不是沒(méi)有，但更多的是家長(zhǎng)不斷誘導(dǎo)孩子，讓孩子自己跳進(jìn)坑里。著名的精神分析師曾奇峰老師強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)對(duì)待孩子要用“不帶誘惑的深情”。想要達(dá)到自己的目的，然后不斷引導(dǎo)孩子的“挖坑”行為是要盡量避免的。

我曾有一個(gè)高二女生的催眠個(gè)案，第一次見(jiàn)到女孩就能感覺(jué)到她對(duì)我非常警覺(jué)，說(shuō)話(huà)的時(shí)候眼睛一直瞟向玻璃門(mén)外的媽媽?zhuān)踔林苯右蟀巡ＡчT(mén)窗簾拉上，并問(wèn)：“這個(gè)房間隔音好嗎？”當(dāng)我和這位女孩的媽媽談話(huà)時(shí)，我感覺(jué)孩子的媽媽說(shuō)話(huà)不停繞彎子，不斷試圖引導(dǎo)我回答她的問(wèn)題。這種方式讓我非常不舒服，感覺(jué)還不如有話(huà)直接問(wèn)我。我都有此感覺(jué)，何況她的女兒？一個(gè)母親天天給女兒挖坑，女兒怎能信任這個(gè)世界？孩子如果在家庭中都不能感覺(jué)到坦誠(chéng)相待，那么她的心理狀態(tài)自然也是十分危險(xiǎn)的。

通過(guò)前文的描述，相信很多家長(zhǎng)已經(jīng)了解到通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)強(qiáng)化孩子一些行為的方法了。除了可以以獨(dú)立獎(jiǎng)勵(lì)的形式出現(xiàn)，還可以設(shè)計(jì)成系列獎(jiǎng)勵(lì)的方法。如上文中提到的類(lèi)似于每關(guān)一個(gè)不同小禮物的闖關(guān)方法；家長(zhǎng)們還可以運(yùn)用集齊多少個(gè)小紅花、小星星等象征性物品，換取一個(gè)獎(jiǎng)品的方法。

在談到表?yè)P(yáng)的方式時(shí)我曾說(shuō)過(guò)，真誠(chéng)的心占到表?yè)P(yáng)作用的八成，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是同樣。這里我第二次強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)，語(yǔ)言表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)發(fā)自?xún)?nèi)心，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是同樣，要真的看到孩子的希望，真誠(chéng)希望通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)孩子讓孩子收獲快樂(lè)。

接下來(lái)，我會(huì)教教大家八成之外的其他兩成：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的小技巧。