寫(xiě)作是門(mén)技術(shù)活，本質(zhì)上來(lái)講，考驗(yàn)的是一個(gè)人的整體水平。
    畢竟如果肚子里沒(méi)什么貨，肯定也就寫(xiě)不出什么好東西，這是無(wú)需質(zhì)疑的道理。
    然而，在應(yīng)試的層面上來(lái)看，這個(gè)道理似乎又稍微有點(diǎn)靠不住。
    林淼上輩子經(jīng)歷過(guò)大大小小百余場(chǎng)需要現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作的考試，其中不僅包括絕大多數(shù)人都必須經(jīng)歷的中考和高考，還包括了一次公務(wù)員省考，和一次市里統(tǒng)籌的事業(yè)單位招聘考試。
    在經(jīng)歷過(guò)如此多的現(xiàn)場(chǎng)作文考試后，林淼早就對(duì)應(yīng)試作文充滿(mǎn)了心得，而其中最重要的一點(diǎn)心得就是想要應(yīng)試作文中拿高分，水平是次要的，套路才是王道。
    林淼盯著《門(mén)》這個(gè)標(biāo)題看了半天，思維發(fā)散得有點(diǎn)厲害。
    不是因?yàn)檫@個(gè)題目不適合玩套路，恰恰相反，正是因?yàn)樗赏娴奶茁穼?shí)在太多。
    但一件事情如果出路太多，反而不容易玩出花樣來(lái)。
    舉個(gè)不那么恰當(dāng)?shù)睦樱秃帽汝悇P歌導(dǎo)演明明滿(mǎn)腹經(jīng)綸，可每回拍電影想表達(dá)的東西都太多，結(jié)果往往越是使勁兒，就越容易拍出千夫所指的爛片來(lái)。
    可見(jiàn)肚子里的貨太多，有時(shí)候也不是什么好事情。
    相反在認(rèn)知有限的情況下，一根筋往前沖的人反倒容易一役而竟全功。
    比方巨鹿之戰(zhàn)的項(xiàng)羽，比方亢龍有悔的郭靖，比方斗破蒼咳！
    反正就特么這個(gè)意思！
    林淼對(duì)自己的文章，向來(lái)是有要求的，哪怕上輩子是給區(qū)領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)千篇一律的講話稿，每次也總要力求推陳出新搞點(diǎn)新的套路出來(lái)。
    而此時(shí)，就在這個(gè)必須現(xiàn)場(chǎng)完成自我證明的地方，林淼就更不能以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。
    要么不寫(xiě)，要么就來(lái)點(diǎn)狠的。
    苗校長(zhǎng)看著林淼足足發(fā)呆了五六分鐘，正要開(kāi)口提一下時(shí)間上的要求，林淼卻突然下筆，寫(xiě)下了一句讓她兩眼發(fā)亮的句子。
    “我首先想到的，是在中文語(yǔ)境和英文語(yǔ)境中，人們對(duì)于社會(huì)規(guī)則的不同理解。”
    中文語(yǔ)境和英文語(yǔ)境？對(duì)社會(huì)規(guī)則的不同理解？
    這是一個(gè)6歲孩子應(yīng)該有的腦回路？
    就算是高中生，不，就算是大學(xué)生，也不見(jiàn)得能一下子從這個(gè)角度切入進(jìn)來(lái)吧？
    文化水平明顯要比辦公室里其他人都高出不止一截的苗校長(zhǎng)，深深地看了林淼一眼，而其他幾個(gè)膚淺的家伙，注意力卻全都只放在林淼的硬筆行楷上。
    寥寥一行字寫(xiě)完，金校長(zhǎng)和林國(guó)榮就忍不住開(kāi)始討論起林淼的書(shū)法功底來(lái)。
    苗校長(zhǎng)簡(jiǎn)直不能忍，開(kāi)口道：“看就看，別說(shuō)話影響孩子寫(xiě)文章啊！”
    金校長(zhǎng)這才訕訕一笑，閉上了嘴。
    顯得她這個(gè)正職的校長(zhǎng)，還不如老苗這個(gè)副校長(zhǎng)來(lái)得有威嚴(yán)。
    苗校長(zhǎng)又把注意力放回到林淼的作文上，只見(jiàn)林淼寫(xiě)得很快，下一句就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單破了題：“英文中有個(gè)短語(yǔ)叫作‘no-way’，直譯為‘沒(méi)有路’，而按內(nèi)在含義翻譯過(guò)來(lái)就是‘沒(méi)門(mén)’的意思，兩者都可以簡(jiǎn)直解釋為‘不行’。可見(jiàn)在英文語(yǔ)境下，人們更習(xí)慣將方法比喻為路，而在中文語(yǔ)境下，人們則將方法比喻為門(mén)，并由此延伸出‘敲門(mén)磚’、‘走后門(mén)’這樣的日常用詞”
    寫(xiě)到這里，金校長(zhǎng)和教務(wù)處主任的表情也開(kāi)始精彩了。
    這滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)術(shù)理論感，到底是什么情況？
    唯有身揣中專(zhuān)文憑就敢假裝文化人的林國(guó)榮，此刻完全沒(méi)搞明白一個(gè)6歲的小孩能有這樣的辯證思維能力，到底意味著什么。
    他只是覺(jué)得兒子這句話寫(xiě)得挺繞的，但是這手字真的是越看越有味道！
    作為一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)純粹靠文字功夫吃飯的人，一旦完成了破題的步驟，林淼后面的思路，也就緊跟著水到渠成。他繼續(xù)寫(xiě)道：
    “路所象征的，是連通的方式，門(mén)所象征的，是隔斷的方式。有路，意味著通行，但有門(mén)，卻并非就能推門(mén)而入。這便是中西思維的區(qū)別之處。顯然在中式思維下，在我們的社會(huì)體系下，想完成‘通行’這一動(dòng)作，還需要實(shí)際被要求的條件之外，更多的隱性成本。簡(jiǎn)而言之，在英語(yǔ)語(yǔ)境下，人們更強(qiáng)調(diào)‘明規(guī)則’，而在中文語(yǔ)境下，人們更強(qiáng)調(diào)‘潛規(guī)則’。”
    苗校長(zhǎng)看到這里，忍不住轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，跟金校長(zhǎng)交換了一下眼神。
    一個(gè)6歲的小孩，他居然在思考中西方思維方式的區(qū)別，還順便站在整個(gè)文明的高度，自我反思了一把，這特么開(kāi)掛了吧？
    金校長(zhǎng)其實(shí)也就大專(zhuān)文化，看到林淼寫(xiě)到這里，已經(jīng)佩服地五體投地了。
    她自問(wèn)換了她來(lái)寫(xiě)，頂多也就能聯(lián)系“水門(mén)事件”這種具體的世界大事發(fā)揮一下，而絕不可能像這孩子一樣，思維居然能發(fā)散到中西方文明的比對(duì)上。
    滿(mǎn)屋子的人屏息以待間，林淼這時(shí)又開(kāi)始寫(xiě)第四和第五個(gè)自然段。
    “經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，決定上層建筑。特定思維方式的形成，往往同經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有直接關(guān)系。西方文明始于愛(ài)琴海畔，其由海洋文明所孕育出的商業(yè)經(jīng)濟(jì)，決定了契約在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾浴?duì)于英語(yǔ)國(guó)家的人來(lái)說(shuō)，路和橋一樣，都是保障連通、促進(jìn)商業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施。因此以路和橋來(lái)比喻準(zhǔn)入規(guī)則和準(zhǔn)入條件，是基于西方世界的文明需求。
    中國(guó)則不同，數(shù)千年的農(nóng)耕文明，客觀上決定了我們的社會(huì)連接性不可能如西方一般密切和頻繁，同時(shí)也強(qiáng)化了‘邊界’這個(gè)概念。門(mén)的作用，是防護(hù)，是保衛(wèi)。在我們的社會(huì)體系下，要完成‘連通’這一動(dòng)作，不僅需要門(mén)外的人具備進(jìn)入的條件，還要保證門(mén)內(nèi)的人給出準(zhǔn)入的承諾，這是一種看似古板、實(shí)則實(shí)效，看似死板、實(shí)則靈活的交流方式。也正因如此，我們可以看到西方文明在交流上，更推崇‘人與物’之間的聯(lián)系，而中國(guó)文明在交流上，則更家推崇‘人與人’之間的聯(lián)系。”
    苗校長(zhǎng)開(kāi)始點(diǎn)頭，恍然間有種她在上大學(xué)時(shí)，聽(tīng)臺(tái)上的教授講課的感覺(jué)。
    林淼這時(shí)把考卷翻了個(gè)面，不知不覺(jué)，第一頁(yè)800字的空卷已經(jīng)答完了，幸好卷子預(yù)備的1600字的空格，不然還真寫(xiě)不下。
    林淼開(kāi)始賣(mài)弄文采，拔高立意，要收尾了。
    “路再多，與人無(wú)用，也是惘然。門(mén)再厚，卻不為隔絕世界，更不為隔開(kāi)人心。蘊(yùn)含在‘門(mén)’中的東方智慧，或在不久之后的將來(lái)，成為中華文明和中華民族復(fù)興的一大關(guān)鍵。”
    寫(xiě)完，擱筆。
    林淼微微呼出一口氣，然后轉(zhuǎn)過(guò)頭，對(duì)苗校長(zhǎng)露出一個(gè)可愛(ài)的微笑：“校長(zhǎng)阿姨，我這水平，直接上高中都綽綽有余了吧？”
    苗校長(zhǎng)哭笑不得。
    這小孩可能不是神童看那樣子，分明就是個(gè)妖孽啊！</br>