請你回憶上學時最喜愛的一位老師，接著回憶最不喜愛的一位老師。我想，你對他們的印象很有可能會同樣清晰。無論是好是壞，他們都給你留下了深刻的印象。這種積極的或者消極的印象會持續很久。可能一開始你并沒有意識到這些，但從開學見到老師的第一天起，你就已經知道自己是真的喜歡這位老師，還是將在接下來的日子里度日如年。

作為教師，開學第一天留給學生的第一印象至關重要。學生會從見到你開始就從頭到腳地觀察你。他們就像看鐘表一樣地仔細盯著你，你的一言一行、一舉一動都會在他們的腦海里留下印記。

開學伊始老師給學生留下的第一印象將會為整個學期定下基調，其重要性就像教學樓的地基一樣。“可是現在已經開學一個月了，那該怎么辦？”你可能會產生這樣的疑問，“是不是要等到下個學期開學時，再做一些改變？”答案毫無疑問是否定的！這是關于教育的重大問題。在工作中，我經常會接觸一些新教師，我常常對他們說：“如果你想有一個新的開始，那么隨時都可以！”當然，最好的情況是，我們在開學初就把基礎打好，這樣就不必在學期中再修修補補。但是，如果有必要，我們就必須把沒有打好的基礎修補好。在這一過程中要注意：集中精力，一次調整到位。睜大眼睛，緊盯教學中出現的漏洞，在大廈搖搖欲墜之前，趕緊把它修葺好。

再來回憶一下，在你的學生時代，開學第一天你期待什么樣的老師？又期待從教師、校長、輔導員、班主任身上得到怎樣的教誨？你的學生在你身上是否能看到你自己當年所期待的那些東西？

幾年前，我去本地的一所中學訪問，調查了一組六年級的學生。我讓這些學生說說自己這學期最喜歡的老師（他們這學期共有五位科任老師），讓他們說出最喜歡的老師身上的一種素質（不必說出老師的名字）。我對這所學校所有教師都非常了解，因此從他們對老師的描述中就能猜出他們指的是誰。下面是他們對自己所喜愛的老師的描述：

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• 她對我們所有同學都非常友善。
• 我的老師非常關心我們，她說我們就像她的孩子一樣。
• 我的老師經常說，她覺得做老師非常幸福，她熱愛這份工作。
• 老師非常喜歡我。他經常幫助我，還有其他的同學。
• 我在有些課上表現得不好，但在她的課上我從不惹麻煩。
• 她總鼓勵我們多動手，當然她也會幫助我們，我的成績總是很優秀。
• 她的課非常有趣。
• 有時，我抬頭看看表，已經下課了。可我以為才剛剛上課。
• 她從來不對我們發火或者大呼小叫，我們的表現都非常好。
• 一走進她的教室，我就不由自主地想好好表現。
• 我們上課時會做很多有趣的活動，我們的表現都有成績記錄，我覺得非常有趣。
• 每當我表現出色時，她都會給我媽媽寄去一張字條。這一張張寫滿表揚的字條就貼在我家的冰箱上。

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想象一下你的學生會如何描述你。他們會用哪句話來形容你呢？

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今天是新學期的第一天，教學樓里響起了上課鈴聲。這里不是一所普通的中學，而是一所非傳統學校（Alternative School），專門招收那些在學校不好好上課、經常被停課或者被學校開除的學生。來這兒的學生大多數都是懷著一種惴惴不安的心情走進教室的，因為他們害怕受到嚴厲的批評。他們幾乎都是某些人決定的“受害者”，沒有人愿意主動上這兒來。顯然，即使是開學第一天，這兒也不會有人心情激動，這不會是令人高興的一天。

15年前，倪老師（指代以學生為中心的老師）和吳老師（指以自我為中心的老師）同時來到這所學校教書。通過十幾年的教學實踐，她們在如何教育這些“問題”學生方面都積累了豐富的經驗，也都樹立了自己的口碑。學校校長可以開誠布公地告訴你，倪老師的課堂上很少會出現紀律問題。她也會告訴你，由老師們提交的年度“紀律處罰表”，絕大部分都來自吳老師。

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離上課還有10分鐘，倪老師已經站在教室門口了。像往常一樣，她帶著迷人的微笑和快樂的語調，和走進教室的同學們握手，或者拍拍他們的肩膀。孩子們一走進教室，立刻就被友好的氣氛所感染了。教室墻上到處貼著表示歡迎的標語，每位同學的桌子上還擺放著裝著禮物的袋子。倪老師把椅子搬到教室過道中間，讓學生們圍著她坐下。她仔細地看了看面前的這20雙眼眸，似乎能透過這些眼睛，直視他們的心靈。當倪老師確定所有同學的注意力都在自己身上時，開始說道：“如果我現在要與你們分享年輕時的一些經歷，有些事情我是羞于告訴你們的。今天我并不是想跟大家聊我的過去，而是想讓你們知道，我們每個人都曾做過一些不光彩的事。你們今天坐在這里是因為犯過錯，但那些錯誤都已經過去了，就像我做過的錯事一樣。我們沒有必要在這里探討這些錯誤，但應該牢記住它們，作為以后不會再犯的警示。我并不在意你們為什么來到這里，只在意從今天起你們怎么表現，而你們今后的表現才真正對你們影響深遠。”

倪老師的開場白毫無疑問地抓住了在場學生的心。接著，她乘勝追擊，利用學生高度集中的注意力，開始了她最喜歡的一個熱身活動，“現在，我給大家15秒鐘的時間，請大家環視一下教室，盡可能多地找出棕色的物體。15秒鐘后，大家必須低下頭，在紙上寫下至少10種棕色物體。記住，當我說停止時，大家的眼睛一定要盯著桌子上的紙，開始動筆寫。這個活動測試的是你在15秒內的記憶力。”（細心的你一定會發現學生們已經開始環顧教室了。）

“好，”倪老師說，“預備，開始！”學生們開始迫不及待地掃視教室里的各個角落，從天花板到地板。而此時倪老師也在不停地鼓勵大家：“棕色，棕色，棕色的東西！”15秒鐘的時間到了，倪老師叫停：“好！現在開始低頭，眼睛只能看著手里的紙，不許抬頭。靠記憶力寫下10種綠色的東西！”嘀嘀咕咕的抱怨聲從四處傳來。“怎么是綠色？”一位同學問道。“是的，綠色！眼睛盯著紙，不許抬頭，”倪老師說，“只寫綠色的東西，能寫多少寫多少！”

幾秒鐘后，倪老師讓學生停下來，讓他們抬起頭。“怎么樣？”倪老師問。“可是您剛才讓我們找棕色的東西。”學生回答。“對！我確實說過。有誰能列出10種以上棕色的東西？”所有的學生都舉起了手。“有誰不能列出10種以上綠色的東西？”所有的同學又都舉起了手！“誰能告訴我，為什么你們在列舉綠色事物時遇到了麻煩？我們現在環視一下教室，其實綠色的東西遠比棕色的多。”倪老師說道。“可是您讓我們找棕色的東西，我們就照做了，我們沒有找綠色的。”一位學生解釋道，其他學生也紛紛表示同意。

“那么，”倪老師說，“也就是說，因為過度專注于棕色，你們只看到了棕色的事物，而對周圍所有綠色的事物完全視而不見？”“哦，我明白了！”一位同學突然說，“當我們過于關注其他事物時，我們就不能專心學習。”“非常正確！”倪老師說。這個活動的目的達到了！

倪老師回到椅子上，再次把目光投向這20雙專注的眼眸，說：“我想再次強調，我們關注的是大家從今天起的表現，這才是對大家來說最重要的。我們不能松懈，否則我們就會失去方向。我們不能忘記過去，因為如果淡忘過去，就會重蹈覆轍。我們必須用過去的錯誤告誡自己加倍專注于美好的未來。讓我們從今天開始吧！”

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走廊里，另一個班的學生開始走進吳老師的教室。吳老師正在門口等待學生，她對學生的問候非常客套，看上去心情并不愉快。實際上，她正在與對面教室的老師說話，并沒有太注意陸續走進教室的學生。在這里，聽不到“歡迎”、“你好”、“很高興見到你”之類表示歡迎的話語。上課鈴一響，吳老師就“啪”的一聲關上了門——這是她每天必用的招數，用來向同學們宣布，是我在控制著整個教室。吳老師接著開始使用常用的第二招，把一沓厚厚的“紀律處罰表”重重地放在講臺上，作為對學生持續的威脅。

吳老師把課本發給學生，讓他們翻到第一頁，開始讀課文。每個學生都極不情愿地照做了——只有少數人真正在讀，其他多數人都在裝模作樣。

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總結

兩位老師在開學第一天都給學生留下了難以忘懷的印象。毫無疑問，每位同學心中都明白，在接下來的這個學期里老師會帶給他們什么。第二天上課時，倪老師班上的學生會帶著輕松愉悅的心情走進教室，期待著老師再次帶給他們驚喜，他們知道一定會有驚喜等著他們。你看到了，倪老師運用自己的聰明智慧，精心設計了開場白和課堂活動來吸引學生，讓學生充滿了期待，而在以后的課程中倪老師必須不斷努力，滿足學生期待的心情。做到這一點非常不容易，但是倪老師懂得，教育學生的唯一途徑就是先了解他們。

吳老師的學生們也很清楚第二天在課堂上會聽到什么。他們的想法和舉止在走進教室的一瞬間奇跡般地發生了變化：思維不自覺地遲鈍了，自我控制力逐漸失去了（而這種控制力在倪老師的班上已經開始產生神奇的效果了）。他們原本熱切、活躍，卻在吳老師的課堂上喪失信心，不再期待。在吳老師的課堂上，沒有出人意料的驚喜，有的是每天不得不填寫的“紀律處罰表”——這些表格會讓他們奔走于教師辦公室和教室之間，有時甚至要去校長辦公室。