2022.2.17

下周就開學(xué)了，日子過(guò)得挺快的。

今天終于找到時(shí)間和兒子一起過(guò)了一下上學(xué)期所有科目的成績(jī)，我們一邊看，兒子一邊說(shuō)。我們看到有些課程兒子的課堂表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)比較高，有的課程在課堂分享上他的分?jǐn)?shù)比較低，兒子說(shuō)他確實(shí)不太分享的；有的課程他的主課本分?jǐn)?shù)高，有些比較低，兒子也表示確實(shí)那門課寫得不夠好?？傮w來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)還是比較客觀地反映了兒子的學(xué)習(xí)狀況。我對(duì)此比較滿意，這樣兒子能從各個(gè)方面看到自己的狀況和成績(jī)，而不是只有期中期末的考試成績(jī)。雖然開始的時(shí)候，兒子也表示很想知道的就是期末考試成績(jī)。

然后，我問，你在下學(xué)期有什么計(jì)劃嗎？

兒子說(shuō)，我自己有計(jì)劃，然后不想我說(shuō)下去了，我后來(lái)就沒有說(shuō)了。

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昨天收到了老師們的開學(xué)短信，告訴家長(zhǎng)們孩子們的作業(yè)要在何時(shí)之前上交，如果沒有做完的，下周給一周的兩個(gè)指定時(shí)間補(bǔ)課，還補(bǔ)不完的，就要算曠課了。

我告訴了兒子，兒子一下子緊張起來(lái)了，“啊，這么嚴(yán)格呀！”看來(lái)他還是挺不愿意算曠課的。

于是他就拿出所有寫著作業(yè)的紙頭來(lái)檢查他的作業(yè)是否完成。

我看了以后有點(diǎn)兒吃驚，我以為這個(gè)假期在我的協(xié)助下，兒子應(yīng)該所有作業(yè)八九成應(yīng)該做完了吧，結(jié)果不是。

原來(lái)有一部分作業(yè)他在定計(jì)劃時(shí)根本就沒有提過(guò)，比如閱讀書籍要寫閱讀報(bào)告；還有一些作業(yè)要求也不符。我前兩天還聽他說(shuō)老師就說(shuō)把三篇古文讀熟，結(jié)果今天看到紙上寫著要背誦和默寫；還有寫字帖的作業(yè)我完全不知道。

天??！這個(gè)孩子，所有的作業(yè)都是差不多，結(jié)果該完成的時(shí)候卻是差得很多！

這就是他常常說(shuō)的“差不多”，并沒有認(rèn)真地完成。

于是我就嚴(yán)肅地和他談，但是也注意不要太生硬。我告訴他，作業(yè)是需要按照老師的要求完成的。天啊，他應(yīng)該知道的呀！

然后，就是趕緊買字帖，還沒有完成的現(xiàn)在繼續(xù)做......

兒子說(shuō)：“媽媽，你搞得我有些緊張了。”

我說(shuō)，“兒子，要完成老師的作業(yè)這點(diǎn)是必須的?！?/p>

我又說(shuō)，“這次要學(xué)習(xí)到，以后訂立計(jì)劃時(shí)要搞清楚所有的作業(yè)！”

后來(lái)，我們一起看今天做些什么作業(yè)。我說(shuō)，“今天把《出師表》背出來(lái)吧！”

兒子不肯，說(shuō)“下周我再做吧，如果要做的話?！?/p>

我說(shuō)，“這張紙上寫得很清楚了，要做的呀?！?/p>

兒子說(shuō)，“我問問XX老師。”

我說(shuō)，“你問唄，我知道老師要求了。我明白了，你們要看老師檢查不檢查，要是老師不檢查，你們就不做了？”

兒子說(shuō)，“算了，我不問了。如果需要，我下周做?！?/p>

我說(shuō)，“兒子，最基本的要求就是完成老師的要求。你不要在學(xué)習(xí)上耍小聰明。”

后來(lái)兒子說(shuō)不問老師了，他答應(yīng)說(shuō)下周做。

我說(shuō)，下周做也行，只要是你計(jì)劃好的，但是不能說(shuō)不做。

我在做午飯的時(shí)候，兒子過(guò)來(lái)等著吃，看起來(lái)心情還不錯(cuò)。

我又一次告訴兒子說(shuō)“媽媽想再重復(fù)一遍：千萬(wàn)不要在學(xué)習(xí)上耍小聰明。”

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這也是我在兒子學(xué)習(xí)上比較愁的，問他會(huì)不會(huì)，他說(shuō)差不多，但實(shí)際上很多還不會(huì)。但是他不著急，總是惦著自己最喜歡的事情。喜歡的事情絕對(duì)不可以打折扣，但是學(xué)習(xí)嘛，不喜歡；做作業(yè)，不喜歡，能敷衍則敷衍，能上交，交差了就行。如果老師沒有要求，那就逃掉了，最好。

這個(gè)孩子目前還是心智小，就想玩，沒有太多想要學(xué)習(xí)的愿望。啥時(shí)候他能自己想要學(xué)習(xí)了呢？我只能拭目以待！這個(gè)“內(nèi)驅(qū)力”的問題，我也在觀察，孩子如何才能有內(nèi)驅(qū)力呢，也許以后有機(jī)會(huì)去探討一下。

但在目前的狀況下，我兒子就得靠老師的要求，比如就得交作業(yè)，不完成就得算曠課等等，這樣的規(guī)則對(duì)于他的學(xué)習(xí)是有效的，還有我的督促和幫助對(duì)他也是有效的。所以，兒子就需要對(duì)他有要求的成人，能理解他，看到他，還要能給他要求的，環(huán)境太寬松會(huì)害了他。

因此，目前的學(xué)校和我這個(gè)媽媽對(duì)于他還是比較合適的成人的環(huán)境，要幫助他，支持他，推動(dòng)他去完成一些他不愿意去完成的事情，但是不能急，要更智慧，對(duì)他的情況要了解，要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，還得給比較大的空間。

好吧，我盡力去提供一個(gè)適合兒子成長(zhǎng)的空間！

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2022.2.19

今天終于關(guān)于學(xué)習(xí)的事情有個(gè)總爆發(fā)。

事情是這樣的，前面講過(guò)他有個(gè)背誦并默寫三篇古文的作業(yè)記成了只要讀熟就可以了，所以我今天讓他默寫。

他不愿意，說(shuō)“我下周去學(xué)校默寫”。

我追著他問，他說(shuō)，“如果老師要了，我就給老師！”

我明白他是想要鉆老師不讓他們交作業(yè)的空子，老師不要就可以不做了。

于是，我就非常清楚地點(diǎn)明了他的目的。

確實(shí)是這樣。

于是，我說(shuō)“如果老師沒有要，你就周日默寫給我！”

他說(shuō)，“我為什么要默寫給你？我不想。”

我說(shuō)，“老師的假期作業(yè)紙上都寫得很清楚了，就是要默寫?！?/p>

他說(shuō)，“老師要是問我要，我下周就寫給他。”

我說(shuō)，“你要是不會(huì)背，你拿什么寫給他呀！”

他沒說(shuō)什么。

然后，我就再次申明我的要求，學(xué)習(xí)就要不折不扣地完成老師的要求，不可以耍小聰明。否則就不要上學(xué)。

接著，我們就聊起為什么要上學(xué)。

我說(shuō)，“你告訴過(guò)我，你不喜歡上學(xué)，不喜歡做作業(yè)，那你就不上啊。”

兒子說(shuō)，“我是不喜歡做作業(yè)，但我還是得上?！?/p>

我說(shuō)，“那為什么呀？”

他說(shuō)，“為了考試?！?/p>

我說(shuō)，“那考試為了什么？”

他說(shuō)，“為了找個(gè)好工作！”

我說(shuō)，“那找個(gè)好工作干啥呀？”

他說(shuō)，“為了以后的路更寬一些?！?/p>

我又說(shuō)，“不學(xué)習(xí)，照樣可以送外賣，或者做體力活?！?/p>

他說(shuō)，“我可不想送外賣，或者做體力活。好一點(diǎn)的工作，就需要至少本科?！保ㄟ@個(gè)估計(jì)是聽到成人說(shuō)起過(guò)。）

我說(shuō)，“那行，既然要學(xué)習(xí)，那么就要拿出好的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師說(shuō)要做的，就需要做。這是對(duì)于學(xué)習(xí)最基本的要求?！?/p>

他說(shuō)，“這是你認(rèn)為的最基本的要求，你不能說(shuō)別人也這么認(rèn)為。又不是你說(shuō)的就是對(duì)的了，只能是你的想法?！?/p>

后來(lái)他還說(shuō)，“是你的看法，不見得是對(duì)的，你腦子要清楚一些，不要混淆，明明是主觀的，你偏要說(shuō)是客觀的?！保ê竺娴脑挵盐依椎搅耍€知道主觀客觀。）

好吧，簡(jiǎn)單處理，不廢話！雖然他反駁了我，但我還是能控制著不生氣的。

我說(shuō)，“兒子，你和我辨論的過(guò)程就讓我更清晰了呀。你說(shuō)得對(duì)，就是我的意見，就是我主觀的看法。”

兒子說(shuō)，“好吧?！?/p>

然后我說(shuō)，“簡(jiǎn)單說(shuō)就一句話，我的要求是，學(xué)習(xí)就要完成老師給你們布置的任務(wù)，就這么簡(jiǎn)單，沒了。”

兒子說(shuō)，“我知道了?！?/p>

我接著說(shuō)，“所以，如果下周老師讓你們默寫，你們就默寫；如果沒有，你就周日默寫給我?！?/p>

兒子反抗到，“我不想交給你。我不想學(xué)校里作業(yè)有老師管，家里還有媽媽管?！?/p>

我說(shuō)，“那行，不交給我也行，本來(lái)我是想幫你檢查的，那你自己檢查，錯(cuò)的字要學(xué)會(huì)寫就行了?！?/p>

他說(shuō)，“行吧?！?/p>

然后，我說(shuō)，“你還有兩篇古文這兩天都要各讀一遍。”

他說(shuō)好，然后說(shuō)，“你老是說(shuō)要大聲朗讀，我就不想大聲讀，你還說(shuō)現(xiàn)在不讀，以后怎么怎么樣，就是在詛咒我?！保赡苁乔懊娴氖虑榱钏煌纯欤谑怯帜贸鲆患虑閬?lái)說(shuō)。）

我說(shuō)，“因?yàn)楹芏嗳硕冀o出這樣的建議呀，所以媽媽建議你也大聲讀呀！”

他說(shuō)，“你哪里是建議？你說(shuō)如果我不讀，后面就肯定會(huì)怎樣怎樣，這不是詛咒是啥？”

我說(shuō)，“好吧，我其實(shí)是建議，絕對(duì)不是詛咒，我只是把很多人給出的建議提供給你，如果你不聽也行啊，那我以后不說(shuō)肯定什么的。”

他說(shuō)，“反正我覺得你說(shuō)得不對(duì)，很多人建議也不一定就是對(duì)的，很多成功的人也不一定大聲讀的。”

我說(shuō)，“是啊，就像說(shuō)抽煙會(huì)引起肺癌，但是并不是一定的，有很多抽煙的人也沒有得肺癌呀。”

他說(shuō)，“這兩件事不是一個(gè)層次上的，不能這樣去比?！?/p>

我說(shuō)，“好吧，確實(shí)層次不同?！?/p>

他說(shuō)，“簡(jiǎn)直差得太遠(yuǎn)了，因?yàn)榇蠹叶贾溃闊煏?huì)引起重病的。”

好吧，這一爭(zhēng)論就進(jìn)行到這里。

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前面的事情，我就與要求孩子們默寫的老師溝通，表示出希望老師能提出孩子需要去完成這個(gè)作業(yè)。

老師回復(fù)，好呀，就讓孩子去完成。

后來(lái)，我又和老師溝通了一下，說(shuō)如果孩子發(fā)現(xiàn)別的孩子都不用默寫，而是因?yàn)樗膵寢尭蠋熣f(shuō)了后就需要默寫，可能會(huì)讓他覺得特別不公平，而且以后對(duì)這個(gè)孩子要求會(huì)比較困難。

結(jié)果老師說(shuō)，這個(gè)提醒了我們，我們會(huì)在開學(xué)后語(yǔ)文課上檢查默寫。

于是，我就告訴孩子老師說(shuō)要默寫。

當(dāng)我又要求孩子給我在老師默寫前自己先默寫一遍的計(jì)劃時(shí)，孩子就不干了，又爭(zhēng)論了一番。

兒子主要表示的是，有老師在盯這個(gè)事情了，媽媽就不要管了。

還有，如果媽媽還私下問老師他默寫得怎樣的話，他就更有壓力了。我跟兒子說(shuō)我不會(huì)去問的。

然后我們倆爭(zhēng)論的焦點(diǎn)又到了“如果老師和家長(zhǎng)的意見不一致時(shí)，我到底聽誰(shuí)的？”

我說(shuō)，學(xué)習(xí)上的事情主要聽老師的，其他的事情要具體來(lái)看。但是兒子不認(rèn)可。

后來(lái)，我就問他，現(xiàn)在有什么事情老師和家長(zhǎng)說(shuō)的不一致嗎？他說(shuō)小學(xué)的時(shí)候有！

所以，我深切感受到當(dāng)老師和家長(zhǎng)說(shuō)的不一致時(shí)會(huì)給孩子帶來(lái)困惑。

孩子在小學(xué)時(shí)的狀況是：我常常比老師更嚴(yán)格，比如我說(shuō)孩子的主課本要完成，結(jié)果老師看到?jīng)]完成也不要求，孩子說(shuō)老師又沒讓我補(bǔ)，我不補(bǔ)；我說(shuō)考試的卷子要訂正，但老師沒要求，于是孩子也不訂正。所以作為家長(zhǎng)，此時(shí)我常常覺得很無(wú)力。

后來(lái)，我明確告訴兒子，老師是主要管你學(xué)習(xí)的，但是媽媽的要求你也要聽。媽媽的要求就是老師布置的任務(wù)要完成。兒子雖然聽到這個(gè)很不開心，因?yàn)樗Ｍ屠蠋煿芫秃昧耍幌雼寢尣迨?，但是也表示聽到了?/p>

后來(lái)，兒子就關(guān)上門自己待屋里了，當(dāng)時(shí)明顯感到他很不舒服。

接著，我就把這一部分和老師又進(jìn)行了溝通。

老師回復(fù)我：青春期的孩子，父母不容易。有時(shí)候我們需要睜一只眼，閉一只眼。即使少背一篇文章，也不是多大的事。我們其實(shí)就愛自己的孩子，希望他們習(xí)慣好，這個(gè)從長(zhǎng)計(jì)議。這個(gè)孩子是個(gè)禮貌元?dú)鉂M滿的好孩子，相信他吧！

剛看到這個(gè)回復(fù)，我心里挺不舒服的。因?yàn)槭紫瓤吹阶约罕环穸ǎ俏矣钟X得老師講的是有一定道理的，我需要去反思。

是我太嚴(yán)格了嗎？我以為，老師布置的作業(yè)就是需要完成的呀！

回想一下，我可能對(duì)孩子經(jīng)常對(duì)老師的作業(yè)敷衍了事，只要老師不要求就偷懶，對(duì)此我早已不滿意了！這件事情只是又一次驗(yàn)證了我的想法。

是我對(duì)孩子不夠信任嗎？是我太上綱上線了？還是我的規(guī)則太嚴(yán)格了，沒有彈性？

也許都有，看來(lái)新的挑戰(zhàn)又來(lái)了，我要去面對(duì)這樣的困難！

下周，我和另一位有經(jīng)驗(yàn)的高中老師有面談，正好把這些我想到的部分和他進(jìn)行一下溝通，從他的角度，談?wù)勊麑?duì)孩子的理解和遇見，看看能否給到我一些啟示。

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過(guò)了一會(huì)兒，兒子開門出來(lái)了，儼然已經(jīng)過(guò)了那個(gè)很不開心的時(shí)候，開始做剩下的作業(yè)了。

好吧，就這樣吧！反正吵也吵了，說(shuō)也說(shuō)了，雖然兒子不斷說(shuō)我自己都說(shuō)不清楚，說(shuō)我啰嗦，但是該表達(dá)的也表達(dá)出來(lái)了。

繼續(xù)磨合吧！