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    重啟時光（98）
    孩子這事怎么著了？不會因為四爺和林雨桐不叫金保國不管,人家就真不管了。也不知道爺孫倆是咋嘀咕的，反正孩子晚上的時候高高興興的把他爺爺給送走了，兩人背著人拉鉤上吊的。
    說啥了林雨桐和四爺也沒問,金保國不會完全沒有底線的寵溺,他有他哄孩子的法子。反正這小子之后就可高興的去上學去了，回來歡蹦亂跳的,嘰嘰喳喳的。在這樣的幼兒園你要去問孩子,你今天學什么了,那他給你說不出啥道道來。你得問他，今兒過的高興不高興？吃的好不好？中午有沒有睡飽？
    那你得到的答案必然是肯定的。
    就像是今兒，孩子說在學校學的是用鑰匙開門，這個也是有必要的。但其實一般都是家里該承當的這一不部分教育。林雨桐也不知道公立是怎么交的,但私立會開很多類似于這樣的課程。
    今兒學用鑰匙開門，明兒就學自己疊被子,后天學疊衣服。然后會要求買橡皮泥這些東西,回家動手捏蔬菜。
    這些四爺是不管的,老師讓做的，那你就去做，做成啥樣是啥樣，帶到學校就行。
    結果四爺一戰友結婚，得去省城參加婚禮,這天改林雨桐去接送孩子。去的時候,老師都在門口迎接了，站在門口，面帶笑容的,家長牽著孩子，一個挨著一個的送到老師手上。林雨桐是送了孩子就走的,她還得去上班呢。但門口很多家長，當然了，大部分是孩子的爺爺奶奶，站在那里看著孩子進去，這個點應該會做早操，他們就圍在外面不走，然后一直看。各家看各家的孩子，怎么稀罕都不夠。
    林雨桐沒停留，直接走了。她本來想找老師了解孩子的情況的，但這早上，老師的時間肯定緊。她就想著，說是放學接孩子的時候去跟老師了解一下。
    結果這天有會議，她脫不開身。就叫幫著寫稿子的小廖去接了。小廖跟孩子也比較熟悉，孩子也認識。她呢，還專門給老師打了個電話，就說這個情況，就解釋今兒顧不上叫其他人去接了。老師也算是負責任，小廖人到了還不行，還得拿電話再給林雨桐打電話，通話了之后，家長確定這個就是委托的接管孩子的人，也叫孩子確定了認識此人之后，才能叫家長把孩子帶走。
    林雨桐覺得這很好呀，放在學校很叫人安心。
    等第二天早上去送孩子的時候，林雨桐才說要跟人家老師道謝呢，結果話還沒說，老師先把林雨桐叫住了，說話還算是委婉，“金澤媽媽，孩子的事情就是最大的事情。別管啥事都得給孩子讓路吧？”
    我這開會也是事關全縣的大事，再說了，就這一回。
    可這不能跟老師辯解呀！
    老師也是關心嘛，林雨桐表示欣然接受，“再不會有下一次。”關鍵是人家小廖也有本職工作的，老叫人家替自己接送孩子也不合適。
    可緊跟著老師就說，“安排的作業，家長也要重視……”吧啦吧啦的，說了不老少。
    幼兒園的作業嘛，就是寫幾頁12345，再或者寫aoe，一般回來的時候四爺都帶孩子做完了。四爺也是不會在這上面縱容孩子的主兒，更何況，孩子晚上還學其他東西呢，也沒見在這方面偷懶潦草呀？
    要說別的地方不如人家孩子優秀，這個林雨桐信。但是寫字這個……不說比別人優秀吧，但絕對不能說過不了眼吧。
    她也沒看過孩子的作業，咱也沒發反駁老師。等下午放學的時候再把孩子接了，林雨桐回去肯定要看孩子書包的。這么大點的孩子是不允許給書包里帶鉛筆這些東西的，就怕玩的時候戳到哪個孩子。他們是在學校寫字的時候老師才給發鉛筆。回來在家寫作業用家里的鉛筆。
    難得陪孩子寫作業，發現這小子還是挺自覺地。回家來先去洗手，然后去用自己的小杯子給自己接水，喝半杯水，然后坐在寫作業，把‘7’寫一整頁，把‘b’寫五行，他寫的慢，但一筆一劃的，跟書上描下來的一樣。有一點寫的不到位，他就特別細致的擦，然后慢慢的寫。哪怕是慢一點，林雨桐也不催，她轉身就做飯去了。
    飯好了，孩子作業弄完了。還自己跑去他慣常描紅的地方，寫了一張‘中’。那今天的任務就算是完成了。
    很認真的完成了。
    那就吃飯吧，吃了飯孩子嘟嘴，“還有作業。”
    那就寫吧。
    “不是寫的作業。”金澤去陽臺上，“媽媽，我能摘這些花的葉子嗎？摘了要緊嗎？不多，一點點。”
    要那個干嘛呀？
    “老師說今天的作業有樹葉畫！”
    秋天了，樹葉都變了顏色了，各種各樣的，這個創意不錯呀。叫孩子發現大自然，沒毛病。
    林雨桐碗都沒洗完，擦了手就帶孩子出門，“家里的花葉子可選擇的不多，咱們出去找去。”
    好啊！孩子最喜歡這種的了。林雨桐還專門繞到小賣部給孩子買了固體膠和那種做手工用的小剪刀，不傷手，比較好用。孩子也撿了不少各種顏色和樣子的樹葉，他不摘，就從地上撿，挑揀起來就比較慢嘛，耽擱了一點時間。
    回家林雨桐把畫畫那種8k紙張拿出來，告訴他這個固體膠怎么用，然后你做你的作業吧，我去刷碗了。
    出來的時候孩子弄的亂七八槽的，紅色的葉子撕的跟狗咬的似得，但大致看的出來，他是想弄個圓形的，他甚至動腦子了，把飲料蓋子扣在樹葉上，想弄的圓一些。但手跟不上腦子，剪的并不規整。他把這個紅色的‘圓形’的樹葉貼在右上邊，應該是當太陽用的。然后用細的黃色的樹葉貼屋頂，把綠色的像是韭菜那樣的草葉子貼在房子邊上當樹林，甚至用彩筆給樹畫上了影子。太陽從哪邊照，樹影子應該在什么方位，大致上都沒有錯的。
    這肯定是四爺帶孩子的時候叫孩子觀察到的――沒毛病。
    孩子畫了兩個小時，坐在那里沒動地方，把大作完成了。然后起來就往廁所跑，憋尿憋的。出來再把名字寫上拿給媽媽看，“這畫叫樹林的早晨。”
    林雨桐就夸，“真好！早上的旭日是這樣的。”上北下南左西右東，他記住了。還知道早上太陽是從東邊升起來了，常識并沒有錯。
    孩子也可得意了，高高興興的拿去學校，結果晚上回來哭喪著臉，“我太笨了，我們班就我做的最差，老師還批評了。大家的畫……老師都放展覽室，今天還參觀了，就沒有我的。”
    孩子說著就從書包往出掏，東西早揉的皺皺巴巴的，不成個樣子了。他早上去的時候小心的捧著的，結果老師沒要他的，他不好意思叫同學看見，8k的紙又比較大，這肯定是折疊了才塞書包的，把好好的本子又染上了葉子的顏色。
    四爺一直要求孩子的作業本整潔，但這種臟沒關系的。
    可孩子還是大哭，“臟了老師會叫重寫！”
    臟了重寫這個可以理解，但林雨桐生氣的地方在于：我就不信三歲的孩子能把樹葉畫都弄的有多好。
    切！不就是本子臟了嗎？沒事，“你數你寫了多少頁了，然后拿個新本子，你把前面空著，媽媽給你補上，保證跟你寫的一模一樣。趕緊的，別哭了，把今兒的作業寫完就能吃飯了。不就是個樹葉畫嗎？媽媽給你弄，明兒交給老師。”
    于是四爺回來的時候，孩子在邊上挑樹葉，小心的用濕巾紙把樹葉上的塵土擦干凈，桐桐坐在邊上，手里拿著孩子用的鉛筆，在孩子的本子上下筆如飛，卻有一筆一劃的，正寫‘555’呢。
    這是干啥呢？
    可別提了，提起來就一肚子火！但當著孩子的面還不能說老師的不對，你在家里抱怨老師，孩子就先會認為老師這個那個的不對，然后心里再難對老師有認同感，這也是很麻煩的一點。
    她只得示意四爺先別問，“怪我，沒理解老師的意思。昨晚上的樹葉畫，我以為是叫孩子完成的，原來人家老師是說家長和孩子配合完成。這不，樹葉是孩子撿回來的，他提供了創意，想弄個紅太陽，一個小樹林，一個小草屋，再加一條小路……材料和創意都是人家的，只剩下動手了，是你來還是我來？”
    四爺秒懂！
    “我來！”他把衣服換了，洗了手就出來跟孩子面對面的坐在地毯上，“你來告訴爸爸怎么弄，爸爸動手就好……”金澤可高興了，“我還想路邊有小草，要是把樹林換成竹子就好了，就是電視上那種竹林，我覺得用韭菜葉做竹子，揪成一小段一小段的，這個分開貼，就跟竹節一樣……”
    成！就按照你心里想的做。
    然后很復雜的一副竹林清晨，爺倆做到晚上十點半才做完。第二天交給老師之后，孩子回來高高興興的，從書房包里掏出一個玩具汽車，“我的畫得獎了，這是老師獎勵給我的。”
    塑料的玩具汽車，五塊錢在小賣部能買兩個。
    可你知道為這個耽擱的時間，你爸坐在電腦前分分鐘能掙回來百個五塊，千個五塊嗎？
    她算是看出來了：家長的時間再值錢，你別跟孩子的老師談，考慮的壓根就不是一個點……