董勇正沉醉在美妙的聲音之中，忽然覺得身上灼痛，身軀上彷佛開了數百個口子一般.他抬頭望去，卻發現階梯大教室內數百道如同高能激光的目光齊刷刷地聚集在他身上，瞧那情形，假如他再多耽擱一分鐘時間，衣服非讓這些冒火的目光點燃不可。
    董勇連忙將教室門關好，挪了幾步，來到過道中。可是由于他身材高大，往過道中這么一站，不免擋住了后面學生的視線，于是后面的學生就又開始騷動起來，有幾個性急的忍不住出言對董勇開始低聲喝罵。
    那女教師似乎明白發生了什么情況，她柔聲說道：“這位同學，你人高馬大的，站在前面不太合適。來，把我的椅子拿去，坐在墻下聽課吧。”
    有幾個男生立刻從座位上站了起來，打算去拿那張椅子，走了幾步之后，猛然醒悟老師不是對他們說話，這才面紅耳赤的返回座位。
    董勇看著講臺上那清澈的目光，心中忽然間有種慌亂的感覺。那種感覺即使當初他被方小旋堵在小樹林之中時也不曾有過。
    他掩飾著內心的慌亂，上前接過那張小巧的椅子，規規矩矩來到墻根處，坐了下來。即便如此，董勇心中還是嘀咕：“人高馬大？可真會用詞。難道你不明白我這叫做高大挺拔嗎？”
    教室中其他男學生看到董勇享受了這種特殊待遇，眼中差點滴出血來。奶奶的，這小子是那個班的，竟然敢如此猖狂，上蘇老師的課也敢遲到。遲到還不說，竟然敢騙蘇老師的椅子坐。要知道蘇老師的椅子他們平時碰都不敢碰一下，生怕自己的手臟了蘇老師的凳子，要知道，蘇老師是不食人間煙火的仙子啊。
    有幾個腦子轉的快的學生心中已經打下了主意，下次上蘇老師的課時一定也要遲到，這樣就有機會在眾人矚目之下引起蘇老師的注意，并可以光明正大的坐一坐蘇老師的椅子。可是這個主意剛剛從腦海中泛起，馬上就又被當場消滅。比起董勇一米八多的個子，這些身高不足一米七的粵東男生，即使是穿著高跟鞋站在過道上，也不會影響后面學生的視線啊。
    蘇老師見董勇已經坐好，就微微一笑，重新投入她的講課當中去。
    “同學們，我們繼續我們今天的課程。繼續討論老師授課的幾種境界。”
    蘇老師美麗的聲音就象春風一樣拂過所有人的心田，那些煩躁不安的男生立刻安靜下來。
    “第一種境界就是，老師認真備課，劃分教學重點難點，思考并形成這些重點難點的答案，在課堂教學種從頭到尾都是自己再講，原原本本地把每一個問題都講清楚，這只是較低的境界。因為對一個教師而言，做到這些只是最基本的要求。老師備課所解決的問題只是純技術層面的問題，教學結構是個平面結構，教學過程是個平淡的過程，這樣的老師只是一個普通的教書匠。”
    董勇學的是經濟專業，他還是首次接觸到教育學的理論。此刻聽這位美麗的老師講來自然是非常新鮮，而其中蘊涵的淺顯道理即使董勇這個教育學的門外漢也聽得明明白白。
    而在董勇這個冒牌學生之外，其他真正的學生自然更是能理解蘇老師所講的東西，他們全身心地投入進去，去聆聽這位美麗老師的教誨。
    “再來談第二種境界，”蘇老師款款地說道：“教師在解決好純技術問題的基礎上，根據課程特點精心設置教學緩解，按導入、鋪墊、高潮等各個階段設置問題，在起承轉合的斷續之處巧妙過渡，使整節課跌宕起伏、渾然一體，讓人蕩氣回腸。同時，教師搜集的各種相關資料加以點平、佐證，使學生真正全面深刻地理解和掌握教師所傳授的知識。”
    說道這里，蘇老師停了下來。她笑著向下面提問：“同學們，你們說這第二種境界的老師算不算是一個優秀的老師呢？是不是你們將來學習的榜樣呢？”
    “是！”“不算！”
    沉寂的課堂頓時活躍起來，學生們開始七嘴八舌地開始討論起來。
    董勇無從討論，也無人討論，只好靜靜地望著講臺上的蘇老師，心中盤算著下課后怎么向她開口，采用什么樣的方法說服她擔任麗芳公司特邀美容講師。象這樣身兼美麗與智慧與一體的美麗女性可不多見。
    過了有四五分鐘，蘇老師在講臺上說道：“怎么樣，大家討論出來了嗎？誰給我個答案呢？”
    刷一下子，剛才還嗡嗡作響的教室一下子靜了下來。剛才還唧唧喳喳的學生頓時鴉雀無聲。不過他們個個都舉起手來，打算回答老師的提問。
    蘇老師含笑用目光將全體學生都巡視了一遍，她很滿意學生的這種勇于發言的學習態度。但是當她將目光注視到董勇的時候，卻是一頓。為什么這個英俊的男學生不舉手呢？難道他對這個問題就沒有自己的見解嗎？不行，必須讓他參與進來。
    蘇老師臉上的笑容更濃了，她開口說道：“這位同學，對，就是說你呢。坐在墻根的的同學，你來回答一下，第二種境界的老師算不算是優秀的老師呢？”
    董勇萬萬沒有想到，那位美麗的老師忽然間會將問題拋給他。此時在數百道目光的注視之下，董勇猛然陷入進退兩難的尷尬境地。怎么辦呢？董勇此時心中猛然生出一股豪氣。雖然他不是教育專業畢業的學生，但是他已經踏入社會將近兩年，他就不信以他的多出兩年的社會經驗回答出的答案還比不過這些沒出校門的學生。
    “我認為達到第二種境界的老師只能算是一般意義上的優秀老師。雖然他也精心設計了各種授課環節，讓學生對他講授的知識有了全面而深刻的了解和掌握，但是，這還是一個被動的傳輸過程。學生從中獲得的知識超不過老師的知識范圍。換句話說，老師的知識范圍的大小決定了學生所能學到的知識范圍的大小。這一個被動式的填鴨教學過程中，學生的主觀能動性并沒有得到充分的發揮。”董勇信口雌黃的胡亂發揮，平時他在報紙雜志上也斷斷續續地看過有關教育改革的文章，此時他搜腸刮肚地將這些詞匯組合在一起，說出來一番他本人也不知道要表達什么內容的話語。
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