蘇詠霖建立總務(wù)局之后就派人對全國人口狀態(tài)進(jìn)行了一次大規(guī)模的摸底。
    通過復(fù)興會直接掌控的廣大農(nóng)村地區(qū)對這一次人口摸底提供了很大的數(shù)據(jù)支撐。
    在這次摸底調(diào)查過程之中，蘇詠霖得知當(dāng)下的中原大地上，人們普遍有著較為強(qiáng)烈的識字需求。
    不單單是城市人口的生產(chǎn)生活行動需要認(rèn)字，居住在農(nóng)村的農(nóng)家也需要。
    農(nóng)家出于日常生活和應(yīng)對官府稅吏的需求，力圖在征稅和服役方面爭取自己應(yīng)得的權(quán)益，所以也有著較為強(qiáng)烈的識字需求，不愿意做睜眼瞎白白給人坑騙。
    所以有些農(nóng)家也會專門把五六歲六七歲的孩子送到地方上的私人學(xué)塾內(nèi)學(xué)個(gè)一兩年，等他們多少認(rèn)識一些常用字了，不是睜眼瞎了，再輟學(xué)回來事生產(chǎn)。
    這樣的話農(nóng)家人也能認(rèn)識一些字，官府張貼告示的時(shí)候就能看懂，不會被騙。
    但是農(nóng)家供子弟讀書的努力也就到此為止，真要說什么讀寫，那是需要更長時(shí)間的學(xué)習(xí)的，不是一兩年啟蒙教育就能解決的。
    而更長時(shí)間的教育就不是一般農(nóng)家能負(fù)擔(dān)起得了，那是真的需要很大的投入的，一般幾口之家擁有十幾畝地的農(nóng)戶根本無法供養(yǎng)一個(gè)脫產(chǎn)讀書人。
    所以全國范圍內(nèi)真正掌握讀寫能力的【文化人】還是很少。
    其余三科沒辦法，必然是需要認(rèn)字的，在復(fù)興會大規(guī)模掃盲的努力普遍成效之前，其余三科的進(jìn)士只能從這百分之五的人口里面選擇。
    但是技術(shù)不一樣。
    這年頭的掌握技術(shù)的匠人有相當(dāng)一部分都是只懂技術(shù)而不識字的，他們沒有識字和受教育的渠道，卻能通過師徒傳承和經(jīng)驗(yàn)積累掌握很精妙的技術(shù)。
    如果不開通特殊人才考試，必然會把這一部分掌握精妙技術(shù)的非識字人口排除在外，這不利于國家對技術(shù)的整體掌控。
    蘇詠霖對技術(shù)相當(dāng)看重，也知道現(xiàn)在的技術(shù)積累會對未來技術(shù)方面的突破乃至于工業(yè)革命的曙光帶來重大影響。
    現(xiàn)在必須要竭盡全力收集掌握技術(shù)的人才，把他們聚在一起進(jìn)行技術(shù)總結(jié)，互相借鑒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓他們擁有文化，建立科學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)物理、化學(xué)等學(xué)科的誕生與發(fā)展。
    所以蘇詠霖費(fèi)盡心思折騰出了這個(gè)【特殊人才考試】。
    他將允許不識字但是掌握真正優(yōu)秀技術(shù)的人才進(jìn)入工部，為國家網(wǎng)羅天下最優(yōu)秀的技術(shù)人才，增加技術(shù)人才的儲備。
    這個(gè)消息會隨著中都信使四散而出而不斷地蔓延、發(fā)酵，很快，大明帝國九個(gè)行政區(qū)的人們都會知道這個(gè)消息。
    至于他們會怎么想，會不會前來中都參加這場別開生面的科舉考試，那就不是蘇詠霖能決定的了。
    蘇詠霖接下來要做的事情就是繼續(xù)推進(jìn)改革，并且關(guān)注第一次科舉考試的出題，準(zhǔn)備第一次科舉考試的考場和考試方式，選拔考官等等。
    別看一場考試，需要動員的人力物力那是真的不少。
    更重要的是還有武舉考試，和文舉考試不一樣，還需要很大的考核場地和更多的考核準(zhǔn)備，需要耗費(fèi)大量的人力物力來籌備。
    但是為了選拔出最優(yōu)秀的人才，蘇詠霖也是在所不惜，反正他有很多從金國權(quán)貴那兒坑出來的黃金白銀可以換成錢去用。
    這方面，他不會吝嗇。
    分科取士與洪武二年的第一次科舉考試至此塵埃落定，一切都會順著蘇詠霖的意思去實(shí)現(xiàn)，蘇詠霖取得了完全的勝利。
    但是除此之外，還有很多事情要做。
    比如恢復(fù)分級考試的事情，還有就是與科舉考試配套的教育制度改革的問題。
    分級考試的問題算是個(gè)小問題，有了宋朝和金朝的分級考試經(jīng)驗(yàn)，蘇詠霖只是增添了一些步驟，在地方上設(shè)了縣、州府和行省三個(gè)級別的考試，對于參加科舉考試的士子來說，改動不大。
    到了京城還要參加兩場考試，也不是什么大問題，只要有的考，大家總能習(xí)慣。
    科舉考試當(dāng)然是中央全權(quán)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，地方上的分級考試也會有中央禮部專門官員抽調(diào)異地學(xué)官前來負(fù)責(zé)考試，但是教育還是要在當(dāng)?shù)亟鉀Q掉的。
    這就需要在縣、州府和行省這三個(gè)行政區(qū)劃內(nèi)設(shè)專門負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)地方教育的學(xué)官，將新的教育改革措施落到實(shí)處。
    這一點(diǎn)倒也是宋金時(shí)代的慣例了，宋朝對文化發(fā)展還是做了很大貢獻(xiàn)的，體現(xiàn)到教育層面上，也是做出了不少貢獻(xiàn)，所以蘇詠霖可以直接用當(dāng)下的制度做一些改良。
    蘇詠霖在隨后的政令中就頒布了科舉考試的配套措施。
    每一個(gè)行省都要設(shè)置一個(gè)提督學(xué)政司，專門負(fù)責(zé)該行省內(nèi)的教育問題，其下屬部門設(shè)在州府和縣中，每一個(gè)提督學(xué)政司都附帶一個(gè)官辦學(xué)府，吸納本地學(xué)齡幼童入學(xué)讀書。
    而這些設(shè)在地方上的提督學(xué)政司也將全面負(fù)責(zé)執(zhí)行蘇詠霖規(guī)定的文理法工四科教育，直接對應(yīng)文理法工四科的分科取士。
    對于這一宏大的教育改革措施，蘇詠霖舉行的尚書省和禮部、財(cái)政部和吏部的聯(lián)席會議上，尚書省幾位高官和孔拯、林景春和劉永貞的面色都不是太好。
    蘇詠霖的要求太多，實(shí)際執(zhí)行起來難度很大，雖然說原先金國也有相對應(yīng)的官員設(shè)置，但是蘇詠霖的要求和金國的要求完全不一樣，就算恢復(fù)原先地方的學(xué)官，他們也未必懂得什么是四科取士。
    “陛下，臣以為，驟然推行此策難度很大，物力倒還好說，無外乎出錢出人，只要出得起錢，自然有人，但是人力方面，符合要求的官員數(shù)量太少，中央尚且不足，更別說地方了。”
    劉永貞所說的也是實(shí)際問題，一點(diǎn)不夸張，所以蘇詠霖沒有生氣。
    “我知道問題很多，但是我想做的事情也很多，一萬年太久，我只爭朝夕，要做的事情立刻提上日程，定下時(shí)間計(jì)劃表，每時(shí)每刻都要按照這個(gè)進(jìn)程去做。
    當(dāng)然，我也不是要你們一氣呵成立刻就給辦成，我知道問題難在什么地方，所以我的意思是慢慢來，先從中直轄地區(qū)開始實(shí)施，等這一塊弄好了，再到地方上去弄。
    三年也罷，五年也罷，十年也罷，咱們首先要知道的是學(xué)子的數(shù)量其實(shí)不多，當(dāng)下識字的人就那么多，適齡學(xué)子的數(shù)量也就那么多，分?jǐn)偟礁餍惺「髦莞骺h，又有多少適齡學(xué)子？
    不要覺得國土范圍廣、牽扯人數(shù)多，這個(gè)事情就不好辦，一分?jǐn)偅粋€(gè)縣也就幾百號人，又有多難呢？所以，先把學(xué)政官職恢復(fù)，把學(xué)政官署立起來，把架子搭起來，然后再慢慢往里面填東西。”
    蘇詠霖開始解釋自己辦事的方法。
    現(xiàn)在中央確定要辦這件事情，然后在中直轄地區(qū)推廣試驗(yàn)，積累足夠的經(jīng)驗(yàn)和辦事官吏，最后再往各行省推廣。
    他沒指望能立竿見影一氣呵成，這些事情都需要長時(shí)間的不斷推廣和積累，才能最后真正的通行全國。
    時(shí)間，還是時(shí)間，令人著迷而又讓人傷神的時(shí)間。
    這一次，就沒有人爭論蘇詠霖要辦的事情【能不能辦】，而是爭論【該怎么辦】。
    孔拯剛剛經(jīng)歷彈劾風(fēng)波，不敢說話，只好眼觀鼻鼻觀心，啥也不說了，任由皇帝施為，反正他知道皇帝要做到的事情沒人可以阻攔。
    其他人也大概是和孔拯一樣的心理，要么就是蘇詠霖的鐵桿支持者，要么打一開始就知道阻止不了，不如躺平享受。
    孔拯決定至少在今后一段時(shí)間內(nèi)不反對蘇詠霖的改革措施，以此慢慢積累蘇詠霖的好感，以期重回巔峰，再然后……
    就該對霍建白進(jìn)行報(bào)復(fù)了。
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