，文娛締造者 ！
    “先把這一篇橋邊的老人看完。”語(yǔ)文王站在講臺(tái)上等著，大概三分鐘后，出言問(wèn)道:“看完了嗎？”
    下面的學(xué)生全部點(diǎn)頭。
    鄧遠(yuǎn)閱讀速度不慢，眼睛好像掃描器，迅速的在屏幕上將內(nèi)容一遍遍掃完，三分鐘看了兩遍，第一遍用了一分鐘，第二遍用了兩分鐘。
    “各位同學(xué)覺(jué)得這篇文章好嗎？”語(yǔ)文王問(wèn)。
    下面此起彼伏的叫好，等到語(yǔ)文王問(wèn)什么地方好的時(shí)候，就鴉雀無(wú)聲了，分析文章這種事情也不是誰(shuí)都能干的，大多數(shù)人看完，也就光覺(jué)得是好。
    “鄧遠(yuǎn)你來(lái)說(shuō)說(shuō)好在什么地方。”
    “這篇反戰(zhàn)文全篇都沒(méi)有直接說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕以及反戰(zhàn)這種話，甚至連老人間接的控訴都沒(méi)有。”鄧遠(yuǎn)嘆服:“有的只是老人養(yǎng)動(dòng)物的故事，但反之卻更讓人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害產(chǎn)生了直接的印象。”
    “嗯很好坐下。”語(yǔ)文王道:“把你們手上的課外閱讀做完。”
    老師一開(kāi)口，學(xué)生累成狗，安靜的教室開(kāi)始出現(xiàn)窸窸窣窣的書(shū)寫(xiě)聲。
    “誒，你怎么不做？這種問(wèn)題一般語(yǔ)文王會(huì)下來(lái)檢查的。”張堯幾次想要開(kāi)口提醒，但幾次又都是欲言又止，而最后還是說(shuō)了。
    “這個(gè)題目不是給我布置的。”韓軾道，作為寫(xiě)這篇課外閱讀的人，語(yǔ)文王將其變成課外閱讀，肯定不是為了考他。
    不過(guò)這話在張堯耳中，就是另一層意思了，他想了想，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在韓軾就沒(méi)做過(guò)家庭作業(yè)，更不要說(shuō)其他，這種課堂作業(yè)肯定也是不會(huì)做的。
    “韓軾不欺負(fù)人變化已經(jīng)很大了，我在想什么。”張堯心中暗忖。
    張堯看看a4紙上的題目，又看了看內(nèi)容，奮筆疾書(shū)。
    [“唔，”他又說(shuō)，“你知道，我待在那兒照顧動(dòng)物；我是最后一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的。”
    他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的牧人，我瞧著他滿是灰塵的黑衣服，盡是塵土的灰色面孔和那副鋼絲邊眼鏡，于是我問(wèn)他，“什么動(dòng)物？”
    “各式各樣，”他搖著頭說(shuō)，“唉，只得把它們撇下了。”]
    一共八個(gè)問(wèn)題，五六分鐘后，下面學(xué)生都抬頭，語(yǔ)文王才繼續(xù)開(kāi)口。
    他道:“這次我就不下去檢查了，我說(shuō)答案自己對(duì)對(duì)，第一個(gè)問(wèn)題:開(kāi)篇描寫(xiě)車和人涌過(guò)橋去的場(chǎng)景，有什么作用？”
    “這樣寫(xiě)是間接描寫(xiě)出，戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們流離失所，襯托出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。”語(yǔ)文王道“第二個(gè)問(wèn)題，為什么著重描寫(xiě)老人走也走不動(dòng)了。”
    “在這里，鄧遠(yuǎn)你說(shuō)說(shuō)。”語(yǔ)文王喝了一口水，抽了個(gè)人來(lái)說(shuō)。
    “寫(xiě)老人的疲憊。”鄧遠(yuǎn)道:“以及求生**的薄弱。”
    語(yǔ)文王滿意的點(diǎn)頭，鄧遠(yuǎn)是他們班上成績(jī)最好的，回答問(wèn)題也總結(jié)得很好。
    “三言兩語(yǔ)就寫(xiě)出老人疲憊，看完之后我們?cè)O(shè)想，是什么讓老人疲憊不堪？是戰(zhàn)爭(zhēng)。”語(yǔ)文王道:“那又是什么，讓老人的求生意志薄弱了，因?yàn)榻?jīng)歷了多次戰(zhàn)爭(zhēng)，都把我說(shuō)的答案記下來(lái)，難道光看著就自動(dòng)會(huì)寫(xiě)？”
    鄧遠(yuǎn)回答完之后坐下來(lái)，看著身旁的孫湄思一個(gè)字的筆記都沒(méi)寫(xiě)，道:“還在想韓軾寫(xiě)好反戰(zhàn)征文的事情？我說(shuō)了不要想太多，一天就寫(xiě)好的征文能多好。”
    “而且你這是在懷疑自己的能力？除非韓軾的反戰(zhàn)征文能寫(xiě)得和這個(gè)橋頭的老人一樣好，一樣驚艷，不然是不可能有名額的。”鄧遠(yuǎn)道:“想想，即使他寫(xiě)得跟我們一樣好，但我們平時(shí)表現(xiàn)好成績(jī)也好，韓軾……根本就沒(méi)有什么成績(jī)，老師肯定是會(huì)選我們的。”
    這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)服了孫湄思，的確是，人心長(zhǎng)在左邊，即使少數(shù)鏡像右位心、右旋心等等，它也不是長(zhǎng)在中間。
    所以，如果佛有心，也沒(méi)辦法做到絕對(duì)公平，鄧遠(yuǎn)說(shuō)的這個(gè)理兒，想想就知道，真是這個(gè)理，從根本上來(lái)說(shuō)，老師對(duì)差生和優(yōu)等生的態(tài)度根本不可能一樣。
    “更何況，韓軾出名的是寫(xiě)童話，和反戰(zhàn)就是不沾邊的事情。”鄧遠(yuǎn)道。
    孫湄思點(diǎn)頭，開(kāi)始記筆記。
    語(yǔ)文王道:“文章中的我問(wèn)老人對(duì)于政治的態(tài)度時(shí)，老人說(shuō)“政治跟我不相干”。說(shuō)作者為什么這樣寫(xiě)。”
    這個(gè)問(wèn)題就比較有難度的，不是那么明顯，因?yàn)榘凑找话愕奶茁罚先丝隙〞?huì)憤慨一陣，或者是要喋喋不休的說(shuō)些事情，反正是不可能如此淡定的。
    “鄧遠(yuǎn)你也沒(méi)想到？”語(yǔ)文王環(huán)視，最后目光，最后落在了鄧遠(yuǎn)身上。
    一般來(lái)說(shuō)，全班同學(xué)懵逼的事情，鄧遠(yuǎn)是肯定知道的，今天似乎是反例。
    “我這感覺(jué)這樣寫(xiě)，更真實(shí)，比其他我們熟悉的寫(xiě)法，要更讓人心情沉重一些。”鄧遠(yuǎn)道。
    準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)是這樣的一段——
    [“你對(duì)政治有什么看法？”我問(wèn)。
    “政治跟我不相干，”他說(shuō)，“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，再也走不動(dòng)了。”
    “這里可不是停留的好地方，”我說(shuō)，“如果你勉強(qiáng)還走得動(dòng)，那邊通向托爾托薩的岔路上有卡車。”
    “我要待一會(huì)，然后再走，”他說(shuō)，“卡車往哪里開(kāi)？”
    “巴塞隆那。”我告訴他。
    “那邊我沒(méi)有熟人，”他說(shuō)，“不過(guò)我還是非常感謝你。”]
    “這是最后一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)人知道的嗎？”語(yǔ)文王再問(wèn)。
    下面沒(méi)人舉手。
    “其實(shí)不要把題目想復(fù)雜，我們自習(xí)解剖，政治的確和平民老百姓沒(méi)有什么聯(lián)系。”語(yǔ)文王道:“但就是因?yàn)檎危l(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，才會(huì)使得老人走了十二公里。”
    就像希特勒所說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)的最終目的是消滅戰(zhàn)爭(zhēng)。
    這種描寫(xiě)真的是，把戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)描寫(xiě)了出來(lái)，戰(zhàn)爭(zhēng)就是如此，上位人玩政治，然后平民就要玩命，就要逃命，就要亡命。
    鄧遠(yuǎn)心神一動(dòng)，學(xué)到了一點(diǎn)，沒(méi)關(guān)系，才更能體會(huì)出真正的冷酷。
    “我的反戰(zhàn)征文要修改修改了。”
    課外閱讀做完了，下一刻，語(yǔ)文王公布了一個(gè)消息，震得眾人外焦里嫩。
    “橋邊的老人，就是韓軾的反法西斯征文。”
    ……(未完待續(xù)。)