陳芳也沒(méi)打算站在一旁盯著吳斌，所以就搬了個(gè)椅子坐到了講臺(tái)旁，可當(dāng)她朝著吳斌看去的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)他做題的速度實(shí)在快的有些過(guò)分，“唰唰唰”幾下就已經(jīng)快朝著卷子的下一面去了。
    ‘這是要當(dāng)著我的面全選C？’
    疑惑之下陳芳起身走到了吳斌桌前，看了眼他的卷子。
    ‘嚯，選擇題都快做完了啊。’
    陳芳驚訝一下后開始檢查吳斌的答案，還沒(méi)看兩題，吳斌已經(jīng)把這張卷子放在了一邊，開始做下一張了。
    于是陳芳索性將卷子拿了起來(lái)，一道道的往下看。
    “C，對(duì)了，B，對(duì)了，C，還是對(duì)了……”
    越往下看陳芳臉上的表情越來(lái)越精彩，因?yàn)樗靼姿x的這套卷子并不簡(jiǎn)單，是前幾年的一套江蘇卷，考的內(nèi)容非常綜合，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次非常全面的檢測(cè)。
    就拿這14道選擇題來(lái)說(shuō)，就考了定語(yǔ)從句，動(dòng)詞詞義辨析，交際用語(yǔ)，英語(yǔ)俗語(yǔ)，獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)等等知識(shí)點(diǎn)，而且答案里四個(gè)選項(xiàng)的迷惑性都很高，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生那種，A好像對(duì)，但C也沒(méi)錯(cuò)啊這樣的想法。
    ‘而這小子不僅一題沒(méi)錯(cuò)，還做這么快，明顯是徹底吃透這類題了啊。’
    接下來(lái)的完形填空題吳斌依舊做的很快，題目是一道記敘文，算是填空中比較好理解的類型，但這類題最麻煩的就是坑多，坑到讓外國(guó)人來(lái)做，都不一定能做對(duì)的程度。
    就比如一句話翻譯成中文是這樣的，面對(duì)這突然的變化，他_____不知道該怎么辦才好。
    A.一時(shí)，B.頓時(shí)，C.臨時(shí)，D.及時(shí)
    對(duì)于單詞量充足的同學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然C和D可以瞬間過(guò)濾掉，但A和B就很讓人懵圈了，明顯都能用啊。
    但事實(shí)上頓時(shí)其實(shí)是帶有后知后覺(jué)的意思，用于過(guò)去式，這里要選一時(shí)才對(duì)。
    標(biāo)準(zhǔn)的用法就是，看完答案之后，我頓時(shí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)特么一時(shí)才是對(duì)的。
    所以說(shuō)，就算是外國(guó)人來(lái)做，并且做完發(fā)現(xiàn)自己選錯(cuò)的時(shí)候，也一定會(huì)說(shuō)一句“MMP，這有個(gè)毛的區(qū)別?。俊?br/>     所以說(shuō)英語(yǔ)課不僅僅只是學(xué)英語(yǔ)詞匯，而是英文版的語(yǔ)文課，里面的彎彎繞繞多了去了。
    可以說(shuō)，當(dāng)你考出英語(yǔ)專8的時(shí)候，你在英語(yǔ)上大概就比大多數(shù)外國(guó)人還外國(guó)人了。
    然而對(duì)于已經(jīng)基本吃透高中英語(yǔ)的吳斌來(lái)說(shuō)，這些坑他輕輕松松就能跳過(guò)去。
    這點(diǎn)上，語(yǔ)言學(xué)能力+5提供的幫助還是很大的，吳斌能感覺(jué)到這+5并不是幫他迅速的記住單詞，還是快速的理解這個(gè)單詞的各種形態(tài)，時(shí)態(tài)以及作用，讓他在閱讀課文時(shí)思路非常清晰。
    之后的閱讀理解也毫無(wú)問(wèn)題，輕松通過(guò)，但在任務(wù)型閱讀題這，吳斌稍稍楞一下。
    ‘嘶~出題的人想法有點(diǎn)騷啊?！?br/>     試題是一關(guān)于弗洛伊德心理學(xué)的理論報(bào)告，分析了不同人群對(duì)新聞報(bào)道的接受習(xí)慣和反應(yīng)特征。
    這樣一來(lái)，就能從新聞?lì)悇e、讀者反應(yīng)、異類互滲等角度多方面考察學(xué)生在信息檢索、內(nèi)容歸納、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)與能力。
    ‘恩……這里填withdraw應(yīng)該比retreat更適合吧。’
    吳斌轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)筆，在不確定的情況下決定從頭再看一遍這道題目。
    陳芳這邊已經(jīng)檢查完了吳斌前面的所有答案，依然是全對(duì)，讓她盯著吳斌不知道該說(shuō)些什么。
    “這小子真的是在每個(gè)學(xué)科上都這么有天賦？全才？”
    教書這么久，在學(xué)英語(yǔ)上有天賦的學(xué)生她不是沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但學(xué)習(xí)效率高到這地步的，她還真的是很少見(jiàn)，僅僅一個(gè)多禮拜的時(shí)間，而且還是要兼顧其他學(xué)科的情況下，就學(xué)到這種地步。
    這一刻，陳芳感覺(jué)她自己有點(diǎn)開始明白蔡國(guó)平的感受了。
    ‘OK，這里用withdraw沒(méi)問(wèn)題，然后根據(jù)第三段的描述，讀者會(huì)將自己和新聞故事里發(fā)生的事緊緊聯(lián)系在一起，和參與者感同身受，所以填share應(yīng)該是最好的?！?br/>     勢(shì)如破竹的將剩下幾個(gè)格子都填滿之后，吳斌終于來(lái)到了英語(yǔ)的最后一關(guān)，作文。
    每個(gè)英語(yǔ)老師都應(yīng)該和學(xué)生強(qiáng)調(diào)過(guò)一句話，“多用高級(jí)詞匯！”
    這是為什么，因?yàn)楦呒?jí)詞匯提分最多??！
    就跟語(yǔ)文作文一樣，比如你要寫我喜歡的人，他卻不喜歡我這句話，改成我心向山，君心向水。
    這分?jǐn)?shù)，還不蹭蹭的往上漲？
    英語(yǔ)同理，但你千萬(wàn)別覺(jué)得所謂的“高級(jí)詞匯”就是生僻詞，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)應(yīng)該是那種高中比較晚學(xué)到的，相對(duì)復(fù)雜的詞匯，詞組或者習(xí)語(yǔ)。
    要做到這些的前提就是具有比較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，說(shuō)白了就是能說(shuō)兩句不明覺(jué)厲的話。
    簡(jiǎn)單概括下，一篇英語(yǔ)作文想拿高分的話，要做到的有五點(diǎn)，首先文章內(nèi)容要覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)，英語(yǔ)的詞法結(jié)構(gòu)和詞匯要比大多數(shù)人多，多用高級(jí)詞匯，語(yǔ)句間的銜接要連貫，讓文章顯的緊湊，最后整篇作文的效果完全達(dá)到題目的要求。
    哦對(duì)了，另外還有很重要的一點(diǎn)，切忌不要因?yàn)橄胍u弄一些你覺(jué)得很高級(jí)的單詞而偏離文章主要內(nèi)容，要知道英語(yǔ)作文一共就這么幾行而已，你多寫一行偏題的內(nèi)容，那都是非常明顯的，就更不說(shuō)寫的多的了。
    閱卷老師看完怕是要罵上一句：“你寫你馬呢！”
    了然這些之后，吳斌按照題目要求，洋洋灑灑寫了10行。
    寫完再檢查了一遍的吳斌情不自禁的點(diǎn)點(diǎn)頭。
    ‘我這文采，國(guó)際通用啊！’
    “老師，聽力現(xiàn)在做嗎？”吳斌抬起頭看了眼陳芳問(wèn)。
    陳芳聽完沒(méi)回答，伸出手道：“你先把你寫的作文我看看?！?br/>     吳斌點(diǎn)點(diǎn)頭，就把卷子遞了過(guò)去。
    陳芳接過(guò)后仔細(xì)的閱讀了一遍，最后嘆了口氣，說(shuō)：“你什么時(shí)候還練字了？”
    “大概最近抄的比較多吧?！眳潜舐詭ъt腆的回答道。
    吳斌以前的字其實(shí)也算的上中規(guī)中矩，但也就是比丑好上那么一點(diǎn)而已，但在抽象思維提升之后，他的字就變的有“靈性”了，反正吳斌自己看著很舒服。
    而陳芳之所以會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)樗緛?lái)想著必須在作文上煞煞這小子的威風(fēng)。
    但在這篇描述去郊區(qū)植樹的作文中，吳斌的文章思路清晰，要點(diǎn)連貫，在語(yǔ)言的表達(dá)上選詞也十分講究，并同時(shí)運(yùn)用了分詞短語(yǔ)做狀語(yǔ)等比較好的句式來(lái)表達(dá)。
    甚至在最后還將文章升華，提升到了環(huán)保建議的高度，可以說(shuō)中心思想深刻。
    ‘完全的滿分作文?！?br/>     這就是陳芳在讀完之后的唯一想法，并且因?yàn)閰潜蟮淖謱?shí)在不錯(cuò)，連卷面分都扣不了，這才讓她無(wú)奈的嘆了口氣。
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