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    【聚光燈下】
    任務(wù)內(nèi)容：在國際物理奧林匹克競(jìng)賽中取得成績。
    固定獎(jiǎng)勵(lì)：2000經(jīng)驗(yàn)。
    額外獎(jiǎng)勵(lì)：根據(jù)宿主在競(jìng)賽中的表現(xiàn)而定。
    【城市之星】
    任務(wù)內(nèi)容：在高考中取得省前50的成績。
    固定獎(jiǎng)勵(lì)：2000經(jīng)驗(yàn)。
    額外獎(jiǎng)勵(lì)：根據(jù)宿主的最終排名而定。
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    大清早吳斌剛醒來，就突然收到了兩個(gè)新鮮出爐的任務(wù)提示。
    其中拿下IPhO冠軍那本來就是他原定的目標(biāo)，自然要去完成的，不過高考這個(gè)，他原本倒的確是有點(diǎn)不想去的，但如今任務(wù)一出，那吳斌肯定是得考啊！
    那豐厚的2000經(jīng)驗(yàn)先不說，主要是額外獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)在太誘人，畢竟那些思維的加成每次都讓他有智商+1，+1的感覺。
    伸個(gè)懶腰，吳斌坐起來將放在床頭的文件夾拿了過來，昨天他回宿舍后就一直在看蘇蕓寫的這份教學(xué)材料，其中內(nèi)容可以說寫和上次那一份教材大為不同。
    上次的教材中，主要寫的是如何將游戲和教學(xué)聯(lián)系在一起，其中以階段式學(xué)習(xí)和恰到好處的獎(jiǎng)勵(lì)為最重要部分。
    而現(xiàn)在吳斌手里的這份教材，則是真正的硬核教材，核心目的就是要引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
    其實(shí)小學(xué)的教材中，就經(jīng)常會(huì)用生活中的場(chǎng)景來吸引小朋友的學(xué)習(xí)興趣和熱情，比如用火柴棒拼圖形，拿整錢換零錢等等生活實(shí)際問題。
    但到了高中數(shù)學(xué)卻是以一種邏輯和思維導(dǎo)向，脫離直觀具體的知識(shí)攝取，這很容易讓學(xué)生們被枯燥乏味，復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)打敗，或者只能硬著頭皮毫無趣味的學(xué)習(xí)。
    而從這份教材中，蘇蕓就用了各種辦法想引起學(xué)生的興趣。
    一是給知識(shí)加上背景故事。
    相信三國志對(duì)于大多數(shù)人來說是無聊的，但三國演義卻讓這個(gè)它變成了話題度最高的一個(gè)時(shí)代，在讀完三國演義之后，再去研究三國志的那更是大有人在，其中原因很簡(jiǎn)單，那就是三國演義里那些出彩的人物引起了他們的興趣。
    數(shù)學(xué)其實(shí)也能講故事，比如在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候去講述貝利克萊茵運(yùn)動(dòng)后函數(shù)的地位的歷史，講故事，講發(fā)展，再循序漸進(jìn)把初中的簡(jiǎn)單函數(shù)回顧，最后去引導(dǎo)學(xué)生去同化知識(shí)進(jìn)入它的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    這一點(diǎn)上來說吳斌非常同意，在看完牛頓的傳記之后，他的確就對(duì)宇宙產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，雖然對(duì)于普通學(xué)生來說，這不足以讓他一下就愛上數(shù)學(xué)，但只要有了那么一丁點(diǎn)想要去了解去它的興趣，就總是一個(gè)好的開頭。
    第二點(diǎn)，是要讓高中的只是也出現(xiàn)在生活中。
    有句話，相信大多數(shù)人都聽過，高中數(shù)學(xué)學(xué)這么好干嘛啦，以后去買菜又用不到。并且這句話還得到了很高的認(rèn)同。
    雖然后來有人用高中知識(shí)雖然不能用來買菜，但卻能決定你在哪里買菜這樣的話懟了回去，可大多數(shù)人還是不服氣，表示那是學(xué)霸的專利，他們這些學(xué)不到頂尖的，學(xué)數(shù)學(xué)只是浪費(fèi)時(shí)間而已。
    而蘇蕓就是要打破這種說法。
    比如在開始教指數(shù)函數(shù)的時(shí)候可以先拋出一個(gè)問題。
    “為什么隔夜水不能喝？”
    答案是因?yàn)橛屑?xì)菌滋生，接著就能通過到底隔了幾個(gè)小時(shí)的水是可以喝的，這其中又該怎么衡量？從而通過細(xì)菌增殖的例子來引入指數(shù)函數(shù)教學(xué)。
    在講雙曲面的時(shí)候，也可以拿教具雙曲夾縫，讓同學(xué)們直觀看到雙曲面是雙曲線繞對(duì)稱軸產(chǎn)生的，接著再舉幾個(gè)實(shí)力，比如廣州著名的小蠻腰也是雙曲面，工廠的散熱塔也是。
    講立體幾何的時(shí)候可以借助計(jì)算機(jī)上機(jī)去培養(yǎng)興趣，不一定要有多大邏輯思維的養(yǎng)成，但是可能一些人就因?yàn)橛?jì)算機(jī)而對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣也說不準(zhǔn)。
    其中有一段很觸動(dòng)吳斌，那就是蘇蕓想要嘗試著最簡(jiǎn)單的算法教學(xué)生們編寫一個(gè)很小的游戲程序或者他們喜歡的小東西，這可能對(duì)數(shù)學(xué)教育意義不大，但是教育的意義就是要讓孩子們找到自己感興趣的東西并去堅(jiān)持做下去。
    數(shù)學(xué)與編程，自然不可能是什么風(fēng)馬牛不相及的東西，如果學(xué)生們真的能自己做出一個(gè)小程序，哪怕只是畫出一只有些丑的熊貓，或者讓一條貪吃蛇動(dòng)起來，這對(duì)于他們來說無疑都將會(huì)是巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    “她是真的很認(rèn)真在做啊……”吳斌摩挲了一下文件夾，看的內(nèi)容越多，他越發(fā)覺得這文件夾沉甸甸的。
    于是到了中午吳斌就興沖沖的去找了蘇蕓，并邀請(qǐng)她共進(jìn)午餐。
    ……
    “我還以為你對(duì)學(xué)習(xí)以外的一切事情都不感興趣呢。”
    打完飯的兩人坐上餐桌后蘇蕓先笑著調(diào)侃吳斌說了一句，她還真沒想到吳斌會(huì)這么快就對(duì)這份教材做出反饋。
    “因?yàn)槔蠋熌倪@份教材真的非常有意思，所以就迫不及待的想要來和您討論一下了。”吳斌說著喝了口湯，“我實(shí)在太期待看到有一個(gè)班的學(xué)生因?yàn)檫@份教材而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生完全不同的認(rèn)知了，它絕對(duì)值的被推廣，不！是它一定要被推廣出去！”
    聽著吳斌有些夸張的說法，蘇蕓不禁展顏一笑，“其實(shí)我也沒想這么多，我只是不希望在學(xué)生問我學(xué)這個(gè)有什么用的時(shí)候，我卻既答不出來實(shí)用性，也說不出來趣味性，這樣的教師生涯會(huì)讓我覺得很糟糕。”
    “哈哈哈，所以說我非常敬佩您，換成別的老師，一定會(huì)和學(xué)生說諸如問這么多干嘛，你知道學(xué)會(huì)這個(gè)可以讓你考試多加分這樣的話。”
    “好了，好了，恭維的話就先別說了，我把這些給你看可不是為了聽這個(gè)，我是想聽聽你有什么更好的建議。”
    “有有有，有建議，雖然不一定是更好的，但老師你可以用來參考。”
    “哦？那我就洗耳恭聽了。”蘇蕓雙手撐住下巴笑吟吟的看著吳斌。
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