，好媽媽勝過好老師——一個(gè)教育專家16年的教子手記 ！
    當(dāng)下兒童流行病還有所謂的“抽動(dòng)癥”和“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，其癥狀和多動(dòng)癥大同小異。有人把這兩個(gè)病算到多動(dòng)癥里，有的把它們和多動(dòng)癥并列。使用藥物也都屬中樞神經(jīng)控制類藥物。
    其實(shí)，患“多動(dòng)癥”“抽動(dòng)癥”或“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的兒童的真正不幸，都是他們出生后，正常天性被屢屢剝奪。有位家長(zhǎng)在孩子學(xué)爬學(xué)走路時(shí)，怕孩子弄臟衣服，怕他碰傷，就整天抱著不許他下地。其他類似的限制也很多，不許孩子干這個(gè)，不許干那個(gè)。她的孩子與同齡孩子相比動(dòng)作十分不協(xié)調(diào)，十多歲時(shí)不得不進(jìn)入“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練班”。同樣，許多資料及經(jīng)驗(yàn)可以證明，經(jīng)常遭到打罵訓(xùn)斥的孩子，由于壓力太大，會(huì)出現(xiàn)肢體或五官抽動(dòng)現(xiàn)象，即所謂“抽動(dòng)癥”。
    這些孩子是“病”了，但吃藥能解決嗎？“訓(xùn)練班”能訓(xùn)練好嗎？我見過幾個(gè)參加“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練班”的孩子，他們的家長(zhǎng)花了很多錢，但孩子的情況并未得到好轉(zhuǎn)。
    九、代表科學(xué)和權(quán)威的醫(yī)生們
    再?gòu)尼t(yī)生方面看。醫(yī)療界一直對(duì)這一病癥存在爭(zhēng)議，有很多醫(yī)生認(rèn)為這是發(fā)明出來的病，是假病；但更多的精神科醫(yī)生并不反對(duì)給孩子開藥。
    一方面醫(yī)生不會(huì)從教育學(xué)方面去思考，另一方面醫(yī)生一般不愿意告訴前來就診的人說你沒病，不開藥就打發(fā)走。病人有病，沒有被診斷出來，醫(yī)生是要承擔(dān)責(zé)任的；但病人沒病，被懷疑有病而進(jìn)行治療，即使最后明確診斷為沒病，醫(yī)生也不會(huì)惹上麻煩。能捕捉蛛絲馬跡的癥狀對(duì)病癥做出診斷的醫(yī)生，才更受大家的尊重。這是第一個(gè)原因。
    第二個(gè)原因是，從醫(yī)學(xué)研究上，醫(yī)生需要不斷形成自己的學(xué)術(shù)研究成果，但并非所有的成果都自研究而來。《疾病發(fā)明者》中有一段話非常精彩，摘錄如下：
    “一種病癥的誕生，常起源于某個(gè)醫(yī)生宣布觀察到異常狀況。起初只有少數(shù)醫(yī)生相信新病征，接著這些少數(shù)認(rèn)同者出席某場(chǎng)會(huì)議，會(huì)中任命一組委員會(huì)負(fù)責(zé)出版文集，借由文集擴(kuò)大新病征的知名度并引起各方興趣。至此，其他醫(yī)生也注意到新現(xiàn)象，然后刻意尋找癥狀相符的病人。在這樣選擇性看病之下，已可能出現(xiàn)一場(chǎng)小流行病。接著許多文章和研究報(bào)告開始讓大眾產(chǎn)生一種印象：醫(yī)生真的發(fā)現(xiàn)新病了。這群醫(yī)生自創(chuàng)專業(yè)期刊發(fā)表自己的研究結(jié)果——其中保證沒有批評(píng)性報(bào)告。”[13]
    第三個(gè)重要原因是醫(yī)生與藥品廠家向來關(guān)系微妙。包括美、英、德在內(nèi)的許多國(guó)家，制藥廠商贊助有關(guān)青少年醫(yī)學(xué)期刊、贊助醫(yī)療學(xué)術(shù)研討會(huì)，已成為普遍現(xiàn)象。藥廠贊助醫(yī)學(xué)研討會(huì)，會(huì)后邀請(qǐng)醫(yī)生們享受盛宴和豪華旅游。德國(guó)的法定醫(yī)生進(jìn)修，現(xiàn)在大部分公開由制藥業(yè)安排。醫(yī)學(xué)教授和私人醫(yī)生拿藥品廠商一大筆錢后，在記者會(huì)上發(fā)言。廠商最厲害最有效的手段是贊助醫(yī)學(xué)期刊，在醫(yī)學(xué)期刊上發(fā)表研究報(bào)告，這些報(bào)告有理有據(jù)、無懈可擊，不但經(jīng)常對(duì)新藥核準(zhǔn)與否發(fā)揮關(guān)鍵作用，還影響以后醫(yī)生們是否使用該藥以及使用范圍。[14]
    近年來，不少國(guó)際著名制藥廠大舉進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)制藥業(yè)也發(fā)展迅速。國(guó)際流行的醫(yī)藥營(yíng)銷模式隨之在我國(guó)不僅落地生根，而且發(fā)揚(yáng)光大。新興的龐大的醫(yī)藥代表隊(duì)伍，像密密的紐帶，把制藥企業(yè)和醫(yī)生緊緊地聯(lián)在一起。一些有實(shí)力的藥品生產(chǎn)廠家請(qǐng)醫(yī)生通過開處方或做宣傳來推銷它的產(chǎn)品，并非難事。
    一直以來，誰的話都可以懷疑，但是我們不懷疑醫(yī)生的話。因?yàn)樗麄円恢贝砜茖W(xué)，是關(guān)照生命的權(quán)威。但利益的驅(qū)使如同洪流，可以改變和摧毀很多東西。
    澳大利亞醫(yī)學(xué)界總結(jié)出五種在臨床上販賣病癥的方式：
    把生命正常過程當(dāng)作醫(yī)療問題；
    把個(gè)人問題和社交問題當(dāng)作醫(yī)療問題；
    把致病風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)作病癥；
    把罕見癥狀當(dāng)作四處蔓延的流行病；
    把輕微癥狀當(dāng)作重病前兆。[15]
    十、把藥片扔進(jìn)垃圾桶是治愈疾病的開始
    意大利著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利，是一名醫(yī)學(xué)博士，她曾是兒童神經(jīng)病科醫(yī)生。在和不同的患兒打交道的過程中，她越來越感到藥物解決不了問題，問題在教育上，教育才是解決兒童精神及行為問題的最有效辦法。
    她經(jīng)過多年實(shí)踐研究得出的結(jié)論是：“兒童心理缺陷和精神病患主要是教育問題，而不是醫(yī)學(xué)問題，教育訓(xùn)練比醫(yī)療更為有效。”[16]這個(gè)結(jié)論改變了無數(shù)兒童的命運(yùn)。
    她創(chuàng)辦了治療兒童心理創(chuàng)傷的“兒童之家”，主要收治那些精神和智力方面有問題的兒童以及流浪兒。她發(fā)明了許多用于改善兒童智力及情緒的教具和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。她把這些孩子當(dāng)正常孩子一樣對(duì)待，給他們以符合人類自然天性的教育與關(guān)愛。蒙臺(tái)梭利成功地使進(jìn)入到“兒童之家”的孩子們走出陰影和困境，在語言發(fā)展、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際交往、學(xué)習(xí)方面都和正常兒童一樣，在政府監(jiān)督下通過了與公立學(xué)校同齡兒童同等水平的讀、寫、算等考試。她的教育成果在全球教育界引起巨大轟動(dòng)。
    蒙臺(tái)梭利教育理論和方法的基本原則是“盡量減少干預(yù)兒童主動(dòng)性”[17]，即給孩子最大的自由，給他們以尊重，發(fā)展孩子潛能，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立做事，獨(dú)立判斷。哈佛大學(xué)教授、教育學(xué)家霍姆斯（E.G.Holmes）說：“蒙臺(tái)梭利理論體系的精華是她對(duì)下面這個(gè)真理的有力論斷：除非在自由的氣氛中，兒童既不可能發(fā)展自己，也不可能受到有益的研究！”
    “減少干預(yù)”，給兒童“自由的氣氛”才能培養(yǎng)出身心健康和諧的兒童，這和前面提到的絕大多數(shù)“多動(dòng)癥”兒童來自管教嚴(yán)格的家庭，恰形成邏輯上的吻合。如果說真有一種藥能治孩子的毛病，那么“減少干預(yù)”和“自由的氣氛”應(yīng)該是最好的兩片藥。
    蒙臺(tái)梭利在《吸收性心靈》一書中說：人是一種有智慧的動(dòng)物，因而對(duì)心理食糧的需求幾乎大于對(duì)物質(zhì)食糧的需求。無須恐嚇或哄騙，只需使兒童的生活條件“正常化”，他的疾病將消失，他的噩夢(mèng)將絕跡，他的消化功能將趨于正常，他的貪婪也將減弱。他的身體健康會(huì)得到恢復(fù)，因?yàn)樗男睦碲呌谡Ａ恕?br/>     社會(huì)生活變得如此細(xì)膩，會(huì)生孩子不等于會(huì)當(dāng)父母，當(dāng)代家長(zhǎng)需要虔誠(chéng)地學(xué)習(xí)如何做父母。如果你家里有個(gè)“多動(dòng)癥”孩子，要改變孩子，首先和最重要的是改變家長(zhǎng)自己。第一步是果斷地把藥片扔進(jìn)垃圾桶，勇敢地向孩子承認(rèn)：是我錯(cuò)了。這一天是家長(zhǎng)的新生，也是孩子的新生！
    注釋：
    [1]（蘇）蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版，323頁。
    [2]（蘇）蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版，323頁。
    [3]（法）盧梭，《愛彌兒》，李平漚譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，93頁。
    [4]（蘇）蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版，37頁。
    [5]（蘇）蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版，67頁。
    [6]（德）耶爾格·布勒希，《疾病發(fā)明者》，張志成譯，南海出版社，2006年6月第1版，88-91頁。
    [7]（德）耶爾格·布勒希，《疾病發(fā)明者》，張志成譯，南海出版社，2006年6月第1版，94-95頁。
    [8]（德）耶爾格·布勒希，《疾病發(fā)明者》，張志成譯，南海出版社，2006年6月第1版，97頁。
    [9]（德）耶爾格·布勒希，《疾病發(fā)明者》，張志成譯，南海出版社，2006年6月第1版，89頁。
    [10]（美）蘭德爾·菲茨杰拉德，《食品和藥品如何損害你的健康》，穆易譯，北京師范大學(xué)出版社，2007年6月第1版，151頁。
    [11]（德）耶爾格·布勒希，《疾病發(fā)明者》，張志成譯，南海出版社，2006年6月第1版，109頁。
    [12]（德）耶爾格·布勒希，《疾病發(fā)明者》，張志成譯，南海出版社，2006年6月第1版，99頁。
    [13]（德）耶爾格·布勒希，《疾病發(fā)明者》，張志成譯，南海出版社，2006年6月第1版，55頁。
    [14]（德）耶爾格·布勒希，《疾病發(fā)明者》，張志成譯，南海出版社，2006年6月第1版，26-34頁。
    [15]（德）耶爾格·布勒希，《疾病發(fā)明者》，張志成譯，南海出版社，2006年6月第1版，3頁。
    [16]（意）蒙臺(tái)梭利，《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》，任代文等譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，4頁。
    [17]（意）蒙臺(tái)梭利，《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》，任代文等譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，12頁。