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    時間久了，我和大吾在課堂上偷看文學名著的行為便成為了一種癮癥，并且愈演愈烈。
    在看書方面，我倆都有一個通病。那就是，如果看上一本書，就非把它從頭至尾看完不可，還不是一目十行，而是咬文嚼字。
    我喜歡背誦書中的經典語句，好在寫語文作文時能夠用到；
    大吾則喜歡在自己鐘愛的語句下面畫上橫線，并在書的末尾處寫上幾句簡短的心得體會。
    他手中的那本《海底兩萬里》，我是親眼見過的，比所謂的舊書還要舊。不過，這在大吾看來，卻是再美好不過的一片風景。至少，證明他用心讀了。
    大吾本就是一個細心的人，小學五年級，他對學習一絲不茍，連曾經荒廢了近兩年的英語也補了上來。
    每到課間時分，他總會第一時間沖到我們班，借口找我上廁所，實則卻是找我探討學習方面的事情。
    例如：記憶英語單詞的妙招、名著幾時能看完？今天有何收獲？等等。
    我很喜歡和大吾討論這些，雖說，我的學習成績還不如大吾，但大吾在我面前，總是表現得很謙卑，就像是個不懂事兒的孩子。
    “嘯天，你說尼德·蘭為什么總想計劃逃跑？”
    “因為他是男人，不是‘困獸’。”
    “男人啊！”大吾意味深長地說，“還有，你認為尼摩艇長是英雄？還是梟雄？”
    “都有吧……”
    “那……說來聽聽……”
    “一方面，他搜集海底金銀財寶，支援被壓迫民族的正義斗爭，這是他英雄的體現；另外一方面，我認為，他困住阿龍納斯教授、康塞爾和尼德·蘭確是不對的行為。”
    “奧……那你喜歡書中的哪個人物啊？”大吾的問題很矛盾，因為他自己本不想問這個問題，但出于內心所想，最終還是脫口而出了。
    “這個嘛……我還真沒有想過誒。”
    “放學后，咱倆再去買本書吧？！”
    “好啊！不過……”我猶豫了一會兒問道，“你母親知道后，會不會‘教育’你啊？”
    “不會！她很支持，這事兒她早就知道了，并且還再三囑咐我，要取其精華，活學活用，努力做到學習、看書兩不誤！”
    這話聽起來很有意思，可出于班主任之口，我也就沒再笑出來。
    我理直氣壯地對大吾說，“今天，我身上沒帶錢，買書的事情就交給你了！”
    “好！”大吾爽快地就答應了。
    老實說，我收藏的這么多書，多部分都是源于大吾口袋里的錢，我真正自掏腰包的沒幾本。不知為什么，在我的內心深處，是很享受這種感覺的。我猜，大吾也一定很享受，因為他常常喜樂。
    放學后，我和大吾再次跑去了那家舊書店。翱翔其間，如同兩架戰斗機，對著里面的書狂轟亂炸。
    我一口氣挑選了5本，大吾拿了3本，結賬的時候，全權交給大吾負責。
    大吾愉快地付過錢后，我倆一同走出了舊書店。
    在書店門口，我對大吾說，“等我看完了，給你看！”
    大吾說，“好！”并且也和我說了同樣的話。
    可我心知肚明，當大吾看完一本書之后，那本書就無法再延續下去了。你會看到密密麻麻的文字，亂成了一團。
    小學五年級期間，他真的做到了他母親囑咐他的話，在看書和學習的夾縫中，做到兩不誤。
    期末考試，大吾首次拿到了全年級第一名的好成績。
    所有人都在為他鼓掌、替他高興，他又一次榮登上了那個領獎臺，校長親自為他頒發了第一名的獎狀。
    他在總結學習經驗時說道，“我并非一個學習的機器，而是一個屬靈的人，我的成績源于生活中一點一滴的積累，哪怕是‘摯友’的一句答疑解惑，或是‘一本書’中的智慧。”
    茫茫人海中，唯有我聽得懂，大吾口中的摯友和一本書所指代的對象。
    一切結束之后，我擠出人群，奮不顧身地撲向大吾。
    他牢牢地將我接住，笑得如此痛快！
    我怕他得意地忘了形，就用調侃的語氣問道，“第一名耶！是什么讓你迸發出了如此高的覺悟？”
    “是你！”
    “嗯……？”我以為我的耳朵聽錯了，結結巴巴地反問道，“是、是我？”
    “嗯！”大吾毅然決然地對我說，“因為只有這樣，我才會覺得，我能配得上你。”